【核心素养教案】宇宙生命之谜第二课时教案 统编版语文六上.pdfVIP

宇宙生命之谜 教案 教学版块 宇宙生命之谜 课时 40分钟 （课题） 教学 根据阅读目的，选用合适的阅读方法，解决问题。 目标 掌握列数字、作比较、举例子等说明方法。 文化自信：培养学生从小热爱地球、保护环境的意识，热爱科 学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 语言应用：学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的 表达方法。
 核心素养 思维能力：运用借助旁批，圈画关键词，提取信息的阅读方法 目标 阅读课文并梳理、交流阅读方法。

 审美创造：在多种形式的教学中，引导学生展开丰富的想象， 通过语言文字的品读、感悟，展开想象，在读中培养学生从小 热爱地球、保护环境的意识。
 教学 根据阅读目的，选用合适的阅读方法，解决问题。 内容 掌握列数字、作比较、举例子等说明方法。
 教学 学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。 重难点 学具 制作教学PPT。 准备 教学过程 学习任务一 复习旧知，进入新课 生命的存在对于氧气和二氧化碳是极为重要的。（修改病句）_ __________________________________________________ 水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300～400℃， 不可能存在生命。（改为反问句） ___________________________________________________ ___________________________________________________ 氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的。 水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300～400℃， 怎么可能存在生命呢？ 2、词语辨析 考查 考察 相同点:都具有 “评定”的意思。 不同点:“考查”多指用一定的标准来评定,带有考核、检查的 意思，常用于上级对下级。 “考察”着重指观察、调查、研究, 目的是取得材料、研究事物。
 例句： 这道题目(考查)了学生的阅读理解能力。 这支队伍在去年(考察)了南极冰川。 通过上节课的学习，我们了解了课文的结构层次，掌握了 一定的与宇宙相关的知识，也学会了相关的阅读方法。这节课 ，我们将继续深入学习这篇课文，用所学的阅读方法去找出自 己想知道的答案。同时，这是一篇科普文章，我们也要在学习 过程中学习作者是如何将深奥的宇宙知识写得深入浅出、通俗 易懂的。 学习任务二 研读课文，突破重难 科学家是怎么判断其他星球有没有生命存在的呢？ 请小组内讨论一下科学家的判断过程，并说说是用哪种方 法得知科学家的判断过程的。 根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行 星进行了分析。水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达 到 300~400℃，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓 厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金 星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和 海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于 - 140℃，因此，也不可能有生命存在。 科学家首先按照四个条件排除了水星、金星、木星、土星 、天王星和海王星这六大行星。 方法：提取关键信息。 太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。火星与地球 有不少相似之处：地球自转一圈是 23 小时 56 分 4 秒，火星自转一圈是