美术教学：《抒情与写意——文人画》教学设计（新修改版） 1 .docx

《抒情与写意——文人画》教学设计 湛江第一中学 邹岳松 一、教学目标 1.知识与技能 本课通过探究不同表现语言的经典文人画作品，让学生对文人画的概念、艺术特征有所认识，能够理解文人画独特的艺术传统和审美趣味。初步掌握鉴赏文人画的基本方法，逐步提高学生鉴赏中国文人画的能力，树立高尚的审美观点。 2.过程与方法 在教师的引导和启发下，通过对不同表现语言的经典作品的识读，能对中国文人画经典作品进行判断评价，表达自己的感受和观点，理解文人画的一般表现规律，并能在课后对自己感兴趣的作品进行自主探究评价。 3.情感态度价值观 在鉴赏不同的作品过程中，感悟画家对生活热爱之情，了解中国文人画所蕴藏的传统文化信息和审美趣味，增强学生对中国画的兴趣，培养热爱中国传统文化的情感及传承传统文化的意识。 二、教学重点 借助经典作品的探究分析活动，使学生了解文人画的主要艺术特征和思想内涵。 三、教学难点 认识文人画的程式化特征，了解艺术家画为心声的价值追求和以形写神的审美意趣。 四、学情分析 本课面对的是我校高中一年级的学生，作为一所重点高中，我校学生的整体知识水平较宽，他们在文学、历史等方面已经积累了基本的学习经验，具备理解和领悟更多文人画等概念和专业词汇的能力。同时，学生的欣赏能力较高，认知水平有所发展，理性思维、独立意识和批判意识的增进尤为明显。因此，在备课的过程中，尽量从学生能接受的程度出发，适当提升学习难度，注重激发学生的学习和思考兴趣。 五、教学方法 讲授法、活动探索法、对比法、讨论研究法和PPT课件演示相结合。 六、教学过程 1、情境导入 （1）赏梅：通过欣赏不同形态的梅花图片，设问：同学们，想到了什么关于梅花的诗句？ （2）感受诗之美，“去年今日关山路，细雨梅花正断魂。”、“百花头上开，冰雪寒中见。”(学生诵读与梅花有关的诗句) 2、设问：用诗可如此表达梅花，那绘画又是如何表达梅花的呢？ 展示诗与画结合的代表作品王冕的《墨梅图》。简单分析画面，引导学生思考：这个世界上并没有墨梅，画家是借墨梅表露什么情怀？ 3、本节课，让我们一起走进文人画，领略文人画的魅力。 引出课题《抒情与写意——文人画》 4、设问：什么是文人画？ 泛指中国封建社会中文人、士大夫所作之画，是一种画中带有文人情趣、画外流露文人思想的绘画形式。 5、认识文人画的代表人物---徐渭 师介绍：徐渭坎坷的一生 6、对比欣赏《葡萄图》、《墨葡萄图》两张画有什么异同？ 学生思考与探究： （1）.你能看懂这幅作品在表达什么吗？ （2）.这首诗给大家什么感觉？ （3）.诗文与画有什么关系？ 小结:以诗入画 托物言志 学生带感情齐朗诵画中诗，感受画家情感。 半生落魄已成翁 独立书斋啸晚风 笔底明珠无处卖 闲抛闲掷野藤中 （6）设问：这首诗，你觉的用哪种书法字体适合表现作者此刻的心情？从不同书法书体笔法、布局分析作者运用落款字体的情感。 小结：笔意刚劲，强心铁骨，苍劲中姿媚跃出，放纵恣肆，自成一格。 学生思考与探究： 试着说说：画面构图有何特征？从构图上表现了徐渭怎样的内心情感？ 小结： 构图：密不透风 疏可走马 内心感情: 表现了作者怀才不遇的无限苦闷之感，一种饱经患难、抱负难酬的无可奈何的愤恨与抗争。 学生思考与探究： A、试着理解画面用笔技巧和墨色处理 B、笔墨在文人画的审美趣味中起什么作用呢？ 小结：以草书笔法表现枝蔓，以泼墨法画树叶，以饱含水分的笔墨点葡萄，似不经意，却造成动人的气势。在技法上， 以粗犷、豪放为其情调。 7、拓展赏析：读一读金农作品《荷塘忆旧图》上的题诗，体会诗、书、画、印的结合对作品意境的形成起了什么作用？ 小结：文人画的主要特征之一：诗、书、画、印的有机结合。 8、赏析徐渭《墨牡丹》、《折枝石榴图》 思考与探究：这两幅作品的构图有什么特点？ 小结：文人画的主要特征之二：抒情写意的价值追求 9、对比赏析朱耷《荷石水禽图 》、弘仁《古搓短荻图》，分析体验不一样的笔墨，不一样的美感： 朱耷《荷石水禽图 》：水墨淋漓初夏水汽腾腾 弘仁《古搓短荻图》：干墨、枯笔秋高气爽。 小结：文人画的主要特征之三：笔墨交织的审美趣味 9、用鉴赏四步法赏析《泼墨仙人图》 学生思考与探究： （1）.这张作品描绘了什么内容？ （2）.鸭子的神态和造型给你什么样的感受？ （3）.鸭子和荷叶的关系是怎样的的？ （4）.它抒情的玄机在何处体现？ 小结：文人画的主要特征之四：以形写神的艺术意趣 10、总结本课： 文人画的主要特征： （1）.诗、书、画、印的有机结合 （2）.抒情写意的价值追求 （3）.笔墨交织的审美趣味 （4）.以形写神的艺术意趣 11、课后拓展 学习评价 请对以下三位文人画家的人生经历与其艺术特色的形成展开讨论，并简要评价其艺术特色