对外汉语教学初级阶段合体字教学研究.docxVIP

PAGE 9 PAGE 9 　【摘要】如今世界全球化进程不断加快，中国这个东方的文明古国吸引了世界各国的关注，掀起了“汉语热” 的高潮，越来越多的人对汉语和中国文化产生了浓厚的兴趣，开始学习汉语。汉字是记录汉语的书写符号系统，合体字占比非常大，合体字中富含大量的文化内容，可以通过对外合体字教学促进中华文化传播。汉字对很多学习者来说有一定的难度，所以在教学过程中，教师要善于利用合体字音、形、义的特点进行教学，引导学习者发现规律，并加深对合体字的认识，所以要不断完善对外汉语教学初级阶段的合体字教学。本文首先分析了汉字中的合体字，从合体字部件及部件的组合方式上对合体字的特点进行归纳，依据《新汉语水平考试大纲》分析了合体字教学的必要性，从合体字本身、教师自身和学习者的态度三方面分析了对外汉语初级阶段合体字教学的现状，抓住初级阶段这个关键期，针对目前对外汉语教学的实际情况有针对性地给出了相应的教学策略，为初级阶段合体字教学提出了一些合理化的建议，希望对外汉语教学初级阶段合体字教学有更好的发展。 【关键词】对外汉语 初级阶段 合体字 　　引言 　　近些年来，随着中国的影响力不断提高，中国文化迅速传播，对汉字感兴趣的人越来越多。汉字可以分为独体字和合体字，而汉字中的合体字占汉字总数的百分之九十以上，与独体字相比合体字笔画较多，结构复杂[1]。初级阶段是对外汉语教学的基础阶段，是学习者刚开始接触汉语的阶段，是对学习者今后的学习有深远影响的阶段，所以对初级阶段的学习者来说，汉字中的合体字是需要克服的一大难关，应该重视合体字的教学。汉字是汉语的精髓，是中华民族的瑰宝。汉字作为世界上最古老的文字之一，见证了中国文化的变化发展，传承了璀璨绚烂的中华文化。汉语教学不仅仅是一种语言的教学与传播，还可以让学习者更好地了解中国文化，学习中国文化。汉字的特点使其肩负着传播中国文化的责任，而合体字的数量又非常庞大，所以对初级阶段的学习者来说，合体字教学必将成为对外汉语教学中不可或缺的重要组成部分。 合体字的类别及特点象形、指事、会意、形声是四种汉字造字法，其中象形字和指事字是独体字，会意字和形声字是合体字。 （一）汉字中的合体字 　　会意字是由两个或两个以上的部件及其意义合成的一个新字，由多个意符组合成新字的意义。会意字分为异体会意字和同体会意字。不同的部件组成的会意字为异体会意字。例如许慎在《说文解字》会意字的定义中说到的“ 武”。“武”从戈从止。“止”的本字为“趾”。“戈”表示武器。所以“武”的意思是有人拿着武器行走，表示战争或武力的含义。“休”即一个人靠在树下，表示休息的意思。由相同部件组成的会意字为同体会意字。如 “从”由两个人组成。“森、林”由意符木组成。 　　形声字是由表示字义类属的部件和表示字音的部件构成的新字，例如“洋”，形旁表示水，声旁“羊”为 “洋”的读音，所以“洋”为从水羊声的形声字[2]。声旁与字音有时并不完全相同，有时是读音相近的字作为声旁。形声字还存在省形、省声和亦声字的情况。省行就是把作为形旁的汉字省写一部分。例如，“亭”从高省，把作为形旁的“高”省写了一部分。同样的，省声即把作为声旁的汉字省写一部分，例如，“绳”，蝇省声，把作为声旁的“蝇”省写了一部分，成了“黾”。会意兼形声的字称为亦声字，例如，“娶”从女从取。从汉字的组合和意义上来看，属于会意字；取亦声，从读音来看“取”是作为声旁存在的。　　会意字和形声字都具有能产性的特点，数量多。汉字中形声字是最多的，而形声字又都是合体字，所以在对外汉语教学中，要利用会意字和形声字音、义的特点进行合体字教学，有利于提高合体字的教学效率。 （二）合体字的特点 　　合体字是由两个或两个以上的部件构成的。所以从结构上看合体字是可以拆分成一些部件的汉字，研究其组成部件及结构特点有利于提高对外汉语合体字教学的水平。 1．合体字部件的特点 　　学习合体字就必须了解构成合体字的部件，对于合体字的部件可以从不同角度来分析。第一，从能否独立成字的角度看，可以分为成字部件和非成字部件。成字部件是指合体字拆分后的部件可以独立成字。例如，“休”拆分后的“木”就是成字部件；非成字部件就是合体字拆分之后，不能独立成字的部分。第二，从笔画多少的角度看，可以划分成单笔部件和多笔部件。单笔部件就是合体字拆分之后的部件只有一个笔画。例如，“丕、旦”下面的横就是单笔部件。多笔部件就是合体字拆分之后的部件是由两个或两个以上的笔画构成的。例如，“岩”拆分之后为 “山、石”，这两个部件都是由两个以上的笔画构成的，大部分部件都是多笔部件。第三，从合体字的切分角度看，可以分成基础部件和合成部件。基础部件就是合体字拆分之后的部件无法继续拆分。例如，“分”拆分成 “八、刀”，这两个部件无法继续拆分。合成部件是合体字拆分成两个