基标教案《园地-四》.docVIP

《语文园地四》基于标准教学设计 教材来源：教育部审定义务教育教科书/人民教育出版社2019年版 内容来源：小学五年级语文（下册） 主 题：责任 课 时：共1课时 授课对象：五年级学生 设 计 者：王慧/郑州市惠济区长兴路实验小学 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 （1）基于识字与写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度,有良好的书写习惯。 （2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。 （3）基于习作：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的想象作文，内容具体，情感真实。 （4）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。 2.教材分析 教材解板块的内容。本单元语文园地安排了四个内心的阅读力法，材从不同的角度进行了分析：一是从人物的语言中体会人物的精，，体会人物的内心变化。二是从人物神态的一系列变化中表现人物内心。“书写提示”从标题和作者的书写位置要醒目、段落要分明两个方面提示了书写要点，是全套教材第一次从篇的角度对书写提出要求，意在让学生学习规范书写整篇文章。 3.学情分析 （1）基于识字写字：学生已经有较强的独立识字能力，在写字和习作过程中要继续引导学生做到写字时行款整齐、美观，有一定速度。 （2）基于阅读：阅读时要“集中注意力、不要回读”，让学生试着带着这种方法进行阅读实践，并根据要求记下阅读的时间。但是一边读一边理解课文内容，提高阅读速度需要一段时间的训练。 （3）基于习作：学生习作有一定速度，能够认真观察图画，发挥自己的想象力但使文章内容具体、表达清楚，观察方法方面仍需教师指导。 （4）基于口语交际：学生乐于表达、愿意交流，但要做到条理清晰，语气、语调适当还有难度，还需要提高能力。 教学目标： 1.能选能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。 2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。 3.能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法。4.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。 5.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。 评价任务： 1、通过提问、讨论、交流等方式检查目标一的落实情况。 2、通过提问、讨论等方式，来评估目标二的落实情况。 3、通过指名答，讨论、小组合作、交流等方式进行评价目标三、四的落实情况。 教学活动过程 环节 学习过程 评价要点 环节一 讨论交流，回顾方法 （7）分钟 活动一（7分钟） 1.这个单元，我们学习了抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心的方法。现在我们来交流一下这种方法。 2. 四人小组讨论交流：你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心？（学生自由讨论） 3.全班交流汇报。（学生自由交流课文中人物的动作、语言、神态描写） （完成目标一） 巩固抓住人物动作、语言、神态描写 （评价目标一） 环节二 运用方法，训练能力 （8）分钟 活动二（8分钟） 1.读句子，体会人物的内心。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）指名学生谈读后的体会。 （3）以“焦急地等人”这种情景为例，想一想谁在焦急地等人，他焦急地等人时动作、语言、神态是怎样的？ （4）学生练习运用动作、语言、神态描写来照样子写另外两种情景。 2.全班交流汇报，小结（完成目标二） 运用本单元学到的表达方法，训练选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写，达到读写结合的目的。 （评价目标二） 环节三 运用方法，训练表达 （8）分钟 活动三（8分钟） 1.课件出示的句子写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说句子。指名学生读，再全班齐读。 2.指导学生说句子的表达效果。 3.四人小组练习运用这种对比法说句子，选出小组内说得最好的同学。全班交流汇报。 4.总结：我们可以运用人物的动作、语言、神态描写，来表现人物的内心，还可以运用同一个人物前后不同的表现对比来表达人物的内心。（完成目标三） 训练同一个人物前后不同的动作、语言、神态。 （评价目标三） 环节四 书写提示，学习书法 （7）分钟 活动四 （7分钟） 学习“书写提示”1.出示书写范文，明确学习内容是规范书写篇章。2.引导学生交流书写要点及方法。(1)让学生默读短文，观察书写格式。(2)出示书写格式提示，指名读。(3)学生交流书写格式