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课程教学 tougao4@chinaitedu.cn 小学信息科技课程开展人工智能教学的 实践探索 周晓明 江苏省张家港市白鹿小学 作者基于核心素养目标，围绕学生对人工智能的体验、理解、创造三个层级，引导学生切身感受人工智能在生 摘要： 活中的应用，了解人工智能表象后面蕴含的基本原理，提升利用人工智能应用解决身边问题的能力，并通过探索实践模拟 甚至创新人工智能技术在生活中的应用。 小学；信息科技；人工智能教学 关键词： G434 A 1674-2117（2023）13-0054-03 中图分类号： 文献标识码： 论文编号： 人工智能是引领新一轮科技 代，《义务教育信息科技课程标准 技进步的必然趋势。但是，小学生 革命和产业变革的重要驱动力，正 （2022年版）》（以下简称《课标》） 年龄小，专业知识和技术比较薄弱， 深刻改变着人类生产、生活和学习 也将人工智能作为课程内容的六条 如何才能让学生真正了解人工智能 的方式，推动人类社会迎来人机协 逻辑主线之一。因此，在小学阶段开 相关知识、手段、思维方式及其对 同、跨界融合、共创分享的智能时 展人工智能教学是时代发展和科 社会带来的巨大影响？如何将人工 境，容易引起学生的共鸣；问卷星的 升为强体验；②弱探究提升为强探 例清单、汇报模板、检测三个方面 运用方便教师快速了解学生对知 究；③弱参与提升为强参与；④识记 搭建教学框架，为进一步做好教学 识的掌握情况，为后续进行教学分 型转变为应用型。 设计奠定良好基础。②在课堂组织 析提供了便利。 实践意义：①在教学设计上为 上能较好地调动学生的主观能动 ● 实践效果与意义 其他教师提供了可操作的思路。笔 性，指向核心素养的养成。 实践效果：①情境弱体验提 者采用小组合作学习的方式，从案 参考文献： [1]王浩.网络消费时代谁来为个人信息安全保驾护航[N].银川日报,2018-01-13. [2]吕苏江.基于学科核心素养的高中信息技术专题式教学设计—以算法和程序设计中“分支结构”教学为例[J]. 新课程导学，2020(26):80-81. [3]莫芮.论教学设计的脚手架[J].教育科学论坛，2015(17):5-8. 54 中国信息技术教育 tougao4@chinaitedu.cn 课程教学 智能这一大概念落实到信息科技 升利用智能技术解决实际问题的意 教师可采用游戏式、情境化的教学 课堂教学中？如何让学生喜欢上人 识和能力。 方式，引导学生尝试用图形化编程 工智能，能够正确对待人工智能带 3.基于AI开放平台开展学习 软件来解决实际问题。例如，某图形 来的伦理和安全挑战？针对这些问 体验 化编程软件中的“认知服务”模块 题，笔者基于核心素养目标，围绕学 在传统的计算机教室中，教师 可以帮助学生实现语音识别、文字 生对人工智能的体验、理解、创造 可以基于AI开放平台带领学生进 识别、图像识别、人脸各种特征识 三个层级，通过与实际生活密切相 行人工智能的学习体验。在AI开放 别等AI功能。又如，机器学习作为 关的真实情境对人工智能教学进 平台上，学生可以体验语音识别、 人工智能