《周亚夫军细柳》省优质课一等奖.pptVIP

周亚夫是西汉时期著名的将军，汉代开国元勋周勃的儿子，他的主要成就是帮助汉景帝刘启在短时间内平定了“七国之乱”。他帮助汉王朝能够在文景时代长时期的休养生息，养精蓄锐，有足够的能力和匈奴抗衡。 走近周亚夫 ——— 鲁迅 司马迁，字子长，西汉人，是伟大的历史学家和文学家。汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。《史记》是我国第一部纪传体通史，也是文学名著。鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》” 借助工具书及结合课下注释，疏通文意，并试着用自己的话复述故事情节。 思：自主探究 交流成果 入：侵入 边：边境 备：防备 之：到 直：径直 约：规定 徐：慢慢地 兵：兵器 揖：行礼 向人致意，表示问候 1、匈奴入边 2、以备胡 3、已而之细柳军 4、直驰入 5、将军约，军中不得驱驰 6、于是天子乃按辔徐行 7、将军亚夫持兵揖曰 8、使人称谢 文言词汇 “被”同“披” 穿着 “式”同“轼” 车前横木 词类活用 名词作动词 驻军、驻扎 名词作动词 穿铠甲，带头盔 1、军士吏被甲 2、改容式车 · · · 通假字 名词的使动用法 使 锋利 名词作动词 扶轼 军细柳 介胄之士不拜 锐兵刃 改容式车 军：驻扎 军：军队 军：军营 军：军队 使：派遣 使：使臣 诏：皇帝的命令 诏：通告 劳：慰劳 劳：使… …劳累 义 词 多 一 于是上乃使使持节诏将军 于是上乃使使持节诏将军 军细柳 上自劳军 至霸上及棘门军 曩者霸上、棘门军 军中闻将军令，不闻天子之诏 于是上乃使使持节诏将军 皇帝敬劳将军 无案牍之劳形 · · 1、文章中文帝是如何评价周亚夫的？你同意文帝的观点吗?请结合文章内容，说说周亚夫和汉文帝分别是怎样的人？ 2、本文讲细柳军，为什么还写上霸上、棘门军？这样写有什么好处？文章中还有哪几处用了这种手法？ 3、作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点？ 议：小组合作 探究质疑 1、真将军。周亚夫是个治军严明、恪尽职守、刚正不阿、不卑不亢的人。 展：师生互动 合作交流 汉文帝是慧眼识英雄的人。大敌当前，他亲自劳军，在细柳营遭此待遇，不但没有贬谪周亚夫，反而“称善者久之”，足见汉文帝是个勤于政事、目光敏锐、重视人才的皇帝。 2、写刘礼军霸上，徐历军棘门，目的是为了与周亚夫军细柳形成对比，用他们来反衬细柳军治军严明，从而突出周亚夫真将军的本色。 展： 师生互动 合作交流 对比一：细柳军与霸上军及棘门军“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” “不得入”“又不得入”“乃传言” ——军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。 “直驰入” ——军规松垮，守备松懈。 对比二：文帝及随从入营“将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” ——治军有方，令行禁止。 “直驰入” ——军纪松弛。 对比三：三营将领 “持兵揖”、“以军礼见” ——周亚夫恪尽职守、刚正不阿“将以下骑送迎” ——众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。 嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？ 对比四： 借文帝之口再作对比，进一步衬托出周亚夫“真将军”的风范。 3、本文直接描写周亚夫的地方并不多，而是大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些属于侧面描写，有力的烘托了周亚夫这个人物形象。两处正面描写虽不多，画龙点睛，使人物形象更加丰满。 评：回顾全文 归纳小结 “细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。 “棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。 拓展延伸 《史记》长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位，借助工具书与注释阅读相关本纪、世家或列传，了解其生平事迹，领略人物风采，感受写人艺术。 课后作业 教师通用说课模板 【老师试讲】【学校演讲】【教学课件】【说课大赛】 演讲者： 时间： Lessons Process 说课过程 教学背景 1 教学过程 4 教学分析 2 板书设计 5 学法分析 3 教学效果 6 教学背景 工作回顾 教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果 1.1 在教材中的地位和作用 地位和作用 中等职业教育课程改革国家规划新教材 机械制图 中的第三章第二节截切体和相贯体 。 中等职业教育课程改革国家规划新教材 机械制图 （多学时）中的第三章第二节截切体和相贯体 。 “ 圆柱的截交线 ”是第