“双减”政策下农村小学劳动教育的探索与实践 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 “双减”政策下农村小学劳动教育的探 索与实践 摘要：随着双减政策的落实实施，学生有了更多的时间去动手实践。教育部也颁发了《义 务教育劳动课程标准》。从今年开始，劳动将作为一门独立的学科。本文从农村小学劳动教 育的实际出发，分析了劳动教育中的不足，尝试将劳动教育与教学实践有机结合。合理安排 劳动课程，培养手中有活，眼中有光，心中有爱的孩子。 关键词： “双减”，农村小学劳动教育策略，核心素养 陶行知先生曾提出 “六大解放”思想，不仅要解放儿童的头脑、眼睛、嘴， 还要解放孩子的双手、时间、空间，这不仅与当下的“双减”政策相契合，也与 新时代劳动教育不谋而合。 然而现存的劳动教育在很长一段时间出现了被弱化的现象，其独特的育人价 值也遭到忽视。部分青少年出现了好逸恶劳，不珍惜劳动成果等现象。严重扭曲 了劳动教育所传递的本质价值观。 劳动能锻炼学生体魄，锻炼磨练学生意志，提升学生品质，拓展学生视野， 养成正确的三观，更能创造人类财富，新时代背景下农村小学的劳动教育重要性 何在？要如何创新，教育工作又该如何开展？这值得每一个教育者的思考和实 践。 一、农村小学劳动教育现状 1. 课程设置缺乏依据，合理性不足 在教育部统一的劳动教材出台之前，农村的劳动教育大多依托于教师对劳动 教育的理解，没有明确的教学大纲和教学内容。在教学过程中，教师只是按部就 班的执行教学计划，而忽视了学生的接受程度和对知识的实际掌握情况，缺乏科 学的指导性。且不同年级的劳动教育课程不能及时衔接，往往出现断层、梯度忽 高忽低等现象，使学生对劳动教育缺乏正确的认识，更谈不上自觉开展劳动实践 活动。这说明许多学生将劳动教育视为学校的一项任务，比较被动，对劳动教育 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 的意义没有深刻的认识。这就使得学生一直处于被动接受知识的状态，既不能充 分发挥学生的主观能动性，又不利于学生自主学习，容易使学生对所学内容失去 兴趣。 2.留守儿童多，家庭引导不足 农村小学留守儿童较多，父母长年不在身边，广大农村留守儿童普遍处于 “生活上缺人照料、行为上缺人管教、学习上缺人辅导”的状态。爷爷奶奶等老年 监护人一些家长文化程度不高，文化水平不高，在家庭教育中往往表现出无能为 力。因此在家校共育上缺失较多。教育缺乏经常性、连续性，教育效果不理想。 很多老年家长对子女的教育上也存在着过度溺爱、过度保护、过度期望的现象。 在教育孩子的问题上，往往过于简单粗暴，要么喋喋不休，要么就用“棍棒教育”， 要么就是束缚孩子的双手，不给孩子任何动手的机会。 这些父母对劳动教育的理解仅仅停留在干活、承担家务劳动的层面上，只锻 炼了孩子的身体，并未达到教育目的。[1] 二、农村小学劳动教育课程设置 农村小学劳动教育课程体系的建构要充分考虑学校及学生实际发展水平，将 其纵横交织有机结合。首先是在学段层面明确各阶段涉及劳动内容领域，并合理 划分内容比重。比如在小学低年级段，根据纲要的要求，以日常劳动为主，同时 也涉及一定比例的简单手工制作类劳动，日常生活劳动涵盖生活自理类劳动。简 单家务劳动和集体劳动。在这三个劳动分支当中，相对而言，前两者与学段学生 的日常生活需求联系更为紧密，更契合提升学生生活自理能力的培养目标，因而 在内容比重上应保持较高占比。到了小学中高年级，随着学生年龄的增长，自理 能力的提升，日常生活劳动中生活自理的内容比较比重较低年级段会有所下降。 生产劳动比低年级段有所增加，不仅包括手工制作的劳动还要求学生初步体验种 植、养殖等简单的生产劳动，公共卫生等服务性公益劳动，也开始有意识地在这 一阶段被引入。 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 且由于教育场所、教育方式的不确定性，为劳动课程体系构建提供了一定的 灵活性，也要求在劳动教育课程体系设计中统筹考虑劳动项目的场合，对象，性 质，实施条件，以提高劳动项目的针对性，系统性和操作性。 明确劳动项目的内容领域之后，接下来便是在不同领域之下筛选。适合的劳 动项目，根据纲要的要求与中小学生的学习生活实际，结合人教版中小学劳动教 育实践活动手册。尝试对不同学段的劳动项目提出具体要求。小学第一年级段项 目的选择建议如下，在生活自理领域可选择洗手、系红领巾、系鞋带、剪脚指甲