创新教学方法，提高学生的音乐核心素养 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 创新教学方法，提高学生的音乐核心素 摘 要：音乐课堂的任务不只是教会学生唱几首歌，重点是培养学生的音乐核心素 养，即对音乐的感知能力、审美能力和对音乐意境的理解能力。本文从引导律动，融入 故事，解读音乐课的创作背景和音乐元素几个方面谈音乐课堂教学方法的运用，及运用 这些教学方法对提高学生音乐核心素养的意义和作用。 关键词：引导律动，融入故事，解读创作背景和元素，核心素养 引 言：在以考试成绩为中心的教学模式中，音乐课被严重地边缘化。农村的教学 现状为：音乐课师资力量匮乏，音乐课被很多学校和老师认为是“玩课”“放松课”， 音乐课的教学水平差，教学方法陈旧，不能完成音乐课的教学目标，不能很好地实现音 乐课育人的功能。为了提高学生的音乐核心素养，音乐课的教学水平亟待提高，教学方 法亟待改进。下面是我从几个以下视角谈创新音乐课教学方法对提高学生的音乐核心素 养的作用。 一、引导律动，感知音乐的生命力 律动，就是有规律地运动，在音乐中指按照音乐的节奏而进行身体的舞动。在理解 音乐节奏感的时候，老师可以引导学生跟随着音乐节奏的而进行身体的律动，同时还要 使其能够明白音乐律动的节奏，比如老师可以学生根据对音乐节奏的理解来拍手、扭腰、 摇头， 也可以数鼓点，把握音乐的节奏。在强弱音的练习过程中，老师可以要求学生 在听到强音部分时拍手，以锻炼学生对于强弱音的辨别能力。然后，老师可以强化这种 方法的运用，从不规则的强弱音教学转入到规则的强弱音教学，直至每个小节一个重音， 循序渐进的练习。此外，在开展乐理教学的过程中，老师还要学会鼓励学生不要害怕找 错节奏，要引导学生充分参与体态律动教学中来，从而唤起学生自身的感知体验，逐渐 建立起其对音乐的整体感知。老师可以带领学生，拍手或拍桌子的形式，把握音乐的节 奏。例如，在《让我们荡起双桨》教学中，播放音乐视频，视频中的每一个少女都有着 青春稚嫩但却洋溢着活力无限的脸庞与笑容，她们在绿水中行舟、在行舟时歌唱“小船 双桨”、“青山绿水”、“水中鱼儿”与 “迎面微风”，歌唱她们青春欢快的时光与心情， 歌唱她们所享有的幸福生活……充满着阳光与快乐，也传递着活力与幸福。同学们可以 跟着扭动身子，摆动双手，用身体的律动表达对音乐的理解，他们也大多融入了这美好 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 的意境中，且能够在此中鲜明地感受到乐曲旋律的悠扬、优美与欢快，从而逐步生成一 种可以不依托影像情境的音乐意境想象力和感知力、生成一种对音乐意境的融入能力， 进而使自己的音乐艺术感知力得到进一步深化。 潜移默化中把兴趣和情怀迁移至音乐 欣赏中，达到歌中“忘我”的境界，这是身体的律动自然过渡到情感的律动中，这是一 种更深层次的律动形式，用身体语言表达音乐节奏的轻重缓急，音乐情绪的或压抑、或 高亢、或沉闷、或明亮、或舒缓，或急促……这种表达形式不是刻意的，而是一种自然 而然的，是一种随意的，放松的，是对音乐感悟的一种自然表达。 老师在开展音乐教学时，可以引导学生将其身体当做一种乐器，并根据听到的音乐 的节奏的变化、力度的强弱、情绪表达以及各种速度变化，借助肢体语言的方式把自己 的感知表达出来，以加深学生对于音乐的学习和理解。利用律动从而唤起学生自身的感 知体验，逐渐建立起对音乐的整体感知，这是一种非常具有趣味性的音乐教学方式，对 于提升音乐课堂的生命活力有非常重要的作用。 二、故事融入，感知音乐情感 “情感”是音乐的灵魂，它能伴随人心灵共振，能引起思想上的共鸣，学生通过故 事的方式进入音乐情境，得以体会音乐情感。但真正的音乐艺术感知力绝非是依赖于 “形象”存在的，而是一种自然而然地基于节奏和旋律感知、基于意境想象而生的自然的 情感流动。在教学中，可以把故事有机地融入课堂中去，从而培育学生的音乐情感体察 力和音乐艺术感知力。 例如：在《爱的奉献》一曲的教学中，为深化同学们的乐曲情 感感知，我给这首歌曲自编了一个背景故事。在课堂上，我让同学们闭眼倾听乐曲，而 我则随乐曲行进展开故事讲述：“我今年 19 岁，正处在人生的花季，正是畅想梦想和未 来的年龄，然而，我被检查出有白血病，而且医生告诉我，如果不加治疗，我的时间不 超过两年，这对我和我的家人来说都是晴天霹雳。骨髓移植手术，八十万元，多么冰冷 的字眼，对于一个普通的农村家庭来说是一场万劫不复的灾难。我知道，纵使家人万般 想把我从死神那边拉回来，纵使他们拼劲全力，拼到无能为力，他们