初中生校园欺凌行为及心理干预实践总结 论文.pdfVIP

初中生校园欺凌行为及其心理干预研究 摘 要：随着校园欺凌问题的频频发生，被曝光的校园欺凌事件日益增多。校园欺 凌行为会出现在学校内外，由力量不均衡的团体或个人运用言语或肢体等多种方式，对 被欺凌者进行持续、反复的欺辱，造成被欺凌者身体和心理受到不同程度的伤害。现如 今，校园欺凌手段也愈加残忍，扒衣、殴打、当众羞辱等行为让人触目惊心，这些行为 严重影响了学校的正常教学秩序，甚至危及在校学生的人身安全，影响其日常学习和身 心健康发展。校园欺凌行为逐渐引起各界的高度重视，针对欺凌者与被欺凌者实施必要 的心理干预已势在必行。为此，本文从探讨初中生校园欺凌行为入手，进而针对防治初 中生校园欺凌行为提出心理干预建议，希望可在学校、家庭、学生个人以及社会的多方 努力下，将校园欺凌问题得以有效解决。 关键词：校园欺凌，初中生，法制意识 2016 年，教育部曾对全国我国十五个省市的十万余名中小学生展开抽样调查，有 超过 30%的中小学生遭遇过校园欺凌，其中接近 5%的学生经常遭遇校园欺凌。在检察 机关开展法治进校园活动的过程中，也曾做过现场调研，几乎每个学校的学生都反映过 在学校经历过或者见过或轻或重的校园欺凌行为，无论是肢体欺凌还是言语欺凌，都是 十分常见的校园欺凌行为。根据笔者本人在学校心理咨询工作中的实践经验来看，小 高年级和初中七、八年级阶段，欺凌现象已较为普遍，且展现出欺凌主体多样化、欺凌 手段复杂化，以及欺凌范围扩大化的发展倾向。[1] 一、初中生校园欺凌行为 1.言语欺凌 相较于肢体冲突，言语欺凌更加不易被老师察觉。青少年处于自我同一性形成和发 展的关键期，内心敏感且多疑，虽然言语欺凌只是逞一时的口舌之快，受害者不见得造 成了身体上的伤害，但心理损害却可能更加难以治愈。 2.身体欺凌 身体欺凌的定义范畴较广，通常的表现为带有身体触碰性的欺凌行为。这一欺凌行 为最容易发生在学校厕所、宿舍等私密场所，而且此类校园暴力案件往往是因琐事而起， 其次是为了满足个人私欲进行抢劫、敲诈、勒索等。 3.嫁接欺凌 将自己遭受的负担和痛苦转嫁在别人身上，实施报复、反击、转移痛苦等行为，被 统一称作嫁接欺凌。实施嫁接欺凌的欺凌者可能针对不止一名受害者实施欺凌行为，更 有可能是曾经的被欺凌者。 4.关系欺凌 以排挤、冷落等方式对他人造成心理创伤，这是在校园时常发生的一种欺凌行为， 常常表现为拉帮结派、制造小团体，集体冷落一个学生。初中校园中女生间的欺凌行为 更多表现为人际关系排挤，一件小事就有可能引发欺凌事件的发生。女生通常不会把讨 厌、嫉妒等情绪利用言语欺凌和肢体欺凌这样的形式直接表达出来，而是会转化为关系 欺凌这种“看不见、摸不着”的欺凌形式。对于正处于青春期、喜欢以人际关系来衡量 自身价值的初中女生而言打击性更大。少年时期经历过被孤立、被排斥的人，长大后更 容易出现抑郁、不信任等心理和情绪障碍，同时也会出现社交困难，或形成讨好型人格。 5.网络欺凌 此类欺凌行为并不是一种新现象，而是随着人们对网络交流的依赖程度越来越高， 由此形成的威胁也越来越大。社交网络看似一马平川、处处联通，仿佛可以到达任何地 方，照亮所有角落。但实则暗角丛生，充满险滩沼泽。而且网络欺凌不同于传统欺凌方 式，可以通过远离欺凌者减轻伤害，流言一旦被上传到网上，不仅会让人产生无处可逃 之感，而且心理压力更是倍增。即使成年人也未必幸免，何况对于心理还未得以成熟发 展的初中生，他们面对虚拟化的网络欺凌行为更加难以应对。[2] 二、防治初中生校园欺凌行为的心理干预建议 1.学校，加强心理健康教育 作为教书育人的场所，学校应注重加强心理健康教育及道德教育，通过开设德育课 程，教育引导学生树立良好道德观念，同时还应设立心理辅导室，针对欺凌者与被欺凌 者展开双向心理辅导，分别对其实施专项矫治及心理干预。学校对于校园欺凌行为的处 理也应以教育为主，无论欺凌者还是被欺凌者都应从心理上寻根问源，关注学生的日常 行为习惯，更要全面了解并掌握学生的家庭环境、成长背景，这样才能对其实施心理健 康教育时有放矢，给予针对的心理干预措施。对欺凌者进行心理辅导时，应注重教育方 式，避免其再次实施欺凌行为，而对被欺凌者进行专业干预时，应尽量防止其出现自卑、 自我否定等心理问题。除此之外，学校还应注重良好师生关系的建立，要求每一位教师 都能真诚且公平地对待学生，既要对予以尊重及爱护，又能与他们展开平等的交流。为 了让学生能够更好地处理欺凌事件，教