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论提升幼儿园青年教师专业素养的有效对策 摘要：随着学前教育的发展，教师队伍中青年教师队伍也在不断扩大，如何让青 年教师快速的胜任岗位需要，成为幼儿园管理中密切需要关注的话题。青年教师 在知识和能力上还存在很多不足，需要幼儿园一系列的培养培训措施，来引领提 升青年教师的专业素养。青年教师的培养，应该从青年教师自身的实际情况出发， 制定系统的帮带培养计划，提供合适的指导方案。在实际管理工作中，我园积极 地采取形式多样的培养模式，努力建立一个注重教研结合、教学相长的团队，为 青年教师们提供多方面、多层次的学习机会，促进青年教师专业素养的提升。 关键词：青年教师，专业素养，有效对策 近几年，集团化公办园逐渐兴起，对幼儿教师的需求量也越来越大，而通过 考编招考的幼儿教师数量越来越少，集团和园所招聘成为引进教师的主要方式， 而青年教师就成为招聘中的主力军，很多刚毕业的应届生和 1-3 年的青年教师进 入公办园工作，而在集团化公办园的办园模式下，对于青年教师的专业素养提出 了更高的要求，青年教师需要不断学习成长才可以更快地适应高质量的园所发 展，针对青年教师队伍建设，幼儿园需要建立较完善的培养培训体系，构建合理 的培养机制，快速有效地提升青年教师的专业素养，使其更快地适应岗位的需要， 带动园所的整体发展。 一、青年教师工作特点及存在的问题 在查阅中国知网和相关文献资料得知，对于青年教师的工作经验和工作年龄 没有明确的划分和界定，本文所论述的青年教师是指入职 1~3 年的青年教师， 笔者主要介绍所在园所在培养青年教师的经验做法及反思。 针对入职 1-3 年的青年教师满载着对工作的希望和憧憬，活泼开朗，善于接 收新事物，信息化技术能力较强，但是缺乏工作经验，理论知识不扎实，不能深 入理解，与实际工作脱节，具体表现在幼儿园一日活动中的多个方面。如：在家 园沟通上缺少技巧；主题环境创设偏向装饰画，只注重好看而忽略幼儿的参与性， 如果有幼儿参与也只是表面上的涂涂画画，不能够真正地体现幼儿是环境的主 人；课程理念只是会说而不能落地，对什么是追随幼儿，只是理解字面意思，实 际操作中还是以教师为主，以教师的兴趣为导向；游戏观察能力较弱，每当幼儿 游戏时，教师的眼神要不游离不定、要不随意干扰，发现不了幼儿在游戏中的关 键性行为，与幼儿互动的专业技巧缺乏，往往孩子抛出的问题，没办法接住，即 使接住了也不知道接下来该怎么，往往问题就像“烫手山芋”，在手上滚来滚去， 最后只能扔在了地上，不能提供合适的支架；在活动策划上，缺少创新和思考的 能力，喜欢从各种短视频中寻找资料，喜欢拿来主义，活动中缺少教育性和幼儿 的参与性；在做事风格上，喜欢速成，缺少耐心打磨，对待每一项具体工作缺少 精益求精的态度。针对青年教师的工作特点和存在的问题，幼儿园需要采取多样 化的措施，对青年教师进行系统的培养培训。 二、具体培养措施 我园作为集团化办园中一所规模较大的公办园，一直重视 1-3 年的青年教 师培养，通过常态化培养模式和创新模式相结合，形成了一系列的举措，在青年 教师的成长和促进园所发展中效果较为显著。 （一）量化师徒结对工作 针对师徒结对活动，我园采用的是工作量化，将师傅教师和徒弟教师的工作 内容和次数提出具体的要求，如：每学期师傅要完成5 个 1 的观摩指导活动， 包括 1 次集体教学活动、1 次区域游戏、1 次上午半日活动和 1 次下午半日活动、1 次户外体育游戏，徒弟一学期要完成 6 个 1 的跟岗观摩学习内容，包括 1 次集 体教学活动、2 次区域游戏、1 次上午半日活动和 1 次下午半日活动、1 次户外 体育游戏，根据每学期的成效会进行相应的调整，同时期末将评选“最佳师傅奖” “最佳徒弟奖”，作为期末考核的一项内容。每学期通过师徒座谈会，听听师徒 彼此的需求，根据前一学期的工作情况制订有效的师徒结对工作计划，而不是单 纯的园领导班子成员或教学管理人员单方面的制订。此外，针对新入职的教师， 我园提出了入园适应月活动，对于刚刚加入工作的新教师需要一段时间的适应， 在适应月中，我园制订 4 个 1 的培养活动，包括 1 组指导团队、1 次管理层培训 会，1 次工作心得分享座谈会，1 次家园沟通交流经验分享会。在 1 组指导团队 中，由园长、副园长、年级组长、教研组长和骨干教师组成，在一个月内参与适 应月的各项活动。通过新入职教师的 4 个 1 的组队式指导、师傅教师的 5 个 1 的观摩指导和徒弟教师的 6 个 1 跟岗学习的具体量化活动，来促进新入职教师 和