刍议提高小学英语课程思想性的几点思考 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 刍议提高小学英语课程思想性的几点思 摘 要：在许多人眼中，英语课程已逐渐走向传统文化的对立面，这样做不亚于因 噎废食，只能加剧对英语课程的偏见，并不能有效突出英语课程育人的作用，更是失去 了宝贵的中外优秀文化的对比鉴别的教育时机，依照《义务教育英语课程标准》（2022 年版）特别突出英语课程的思想性，所以本文认为英语课程的文化意识渗透不应该在英 语本身的文化知识的渲染上浓墨重彩，而应该在比较鉴别中凸显马克思主义中国化最新 成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，也就是要体现社会 主义核心价值观等在内的人类优秀文化积累和创新成果。 关键词：英语课程的思想性，文化，对比鉴别，文化自信。 引 言：对于英语课程的思想性，一般见于高职及以上层级的英语教学研究领域， 类似于“在英语课程中加强思政教学”常见于各种期刊，但是义务教育阶段英语课程的 思想性方面研究非常少，特别对基础教育阶段英语课程同培根铸魂的育人目标很少非常 干脆地划等号，更多的是关注英语语言中包含的文化（尤其是中国人的传统文化习俗）， 在文化对比中能增强民族自豪感，暂且不论是否体现多少时代性；同时运用义务教育英 语课程标准指导教学已经有大量的研究实践，成果丰硕，但是存在以下几点弊端：一是 缺乏对义务教育英语学科课堂思想性要求的系统概念或者对课程思想性重视不够。二是 缺乏具有指导性的文化教学设计范例来指导教学。 一、概念界定和实践中存在的弊端 1．“英语课程的思想性” 本课题涉及的文化主要关联“课程的思想性”，即按照《义务教育英语课程标准》 （2022 年版）所表述的：“全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义 先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育 有机融入课程，增强课程思想性”。“时代性”即英语课程要始终体现为党育人，为国 育才的使命。 习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，然而，曾几 何时，随着中华民族民族自信逐渐增强，在许多人眼中，英语课程已逐渐走向传统文化 的对立面，人们把中华优秀传统文化的教育缺失归结于与语文学科同等地位的英语课 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 程，认为不应该过多关注这门外语，这种现象在初中及以上学段尤甚，以致建议取消英 语在中小学的主科课程地位的呼声一浪高过一浪，本课题研究者认为，这样做不亚于因 噎废食，只能加剧对英语课程的偏见，并不能有效突出英语课程育人的作用，更是失去 了宝贵的中外优秀文化的对比鉴别的教育时机，当今世界科技文化进步日新月异，英语 的重要性不言而喻，依照《义务教育英语课程标准》（2022 年版）特别突出英语课程的 思想性，所以本课题认为英语课程的文化意识渗透不应该在英语本身的文化知识的渲染 上浓墨重彩，而应该在比较鉴别中体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民 族风格，体现党和国家对教育的基本要求，也就是要体现社会主义核心价值观等在内的 人类优秀文化积累和创新成果。 2 ．实践中存在的弊端 现阶段，义务教育阶段对英语课程的思想性存在两大弊端，一是认为中国文化就是 指中华优秀传统文化，比如学习“筷子”单词就一定是渗透饮食习惯，这种认知过于片 面，缺乏时代性，《义务教育英语课程标准》（2022 年版）对课程的思想性是这样表述 的：“全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革命文化、 中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课 程思想性”。另外一个误区在于在对待英语文化和传统文化的实践上，有“重英轻中” 的现象，表述上基本上是“介绍西方国家的优秀文化，又要树立起中华优秀传统文化教 育意识”，在实际教学过程中，因为教材内容编排和课堂时间等因素的影响，结果只将 重点放在英语文化相关语言知识的普及，而对于中华优秀传统文化只一笔带过，甚至根 本未提，更谈不上达到在文化鉴别中增强民族文化自信这一目的。 二、提高小学英语课程思想性的几点思 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 1．在文化对比中聚焦核心素养 文化意识作为英语学科核心素养之一，要求学生在对中外文化理解的基础上学习和 认同优秀文化，特别是中华优秀传统文化，并将其内化为自己的学习行为。众所周知， 文化这一概念有多种定义，涵盖面极广。面对内容