初中语文创设人文情境的有效尝试与策略探究 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 初中语文创设人文情境的有效尝试与策略探究 摘要：随着新课改的深入发展，语文课程兼具工具性、人文性的特点备受瞩目，而初中语文教 师也要采用多种手段去创设人文情境，切实丰富学生的人文感受与情感体会，使得初中生能在情境 中主动建构语言材料。本文将重点探究在初中语文教学中创设人文情境的意义、策略，结合语文课 程的特性以及初中生的心智发育状态去探索创设人文情境的具体方式，即利用信息技术创设人文情 境、通过生活体验创设人文情境、通过表演感受创设人文情境三种有效方式，为培养初中生的语文 学科素养做好充足准备。 关键词：初中语文；人文情境；意义探究；策略分析 引 言：实际上，有越来越多的初中语文教师都在教学实践中主动采用情境教学法，旨在丰富 学生的情感体验、优化学生的思维品质，但是对于很多学生来说，因为情境内容与他们的现实生活 经验相分割，致使学生并不能在情境中产生思想共鸣，也因为情境并不能很好地还原语言材料的人 文内涵，或者是独立存在于导入阶段，严重弱化了情境教学的效果，并不能按照预期计划去改善学 生的思维品质与人文意识。然而，出现这些教学问题的原因在于一线教师没有准确地还原社会文化 情境，而且没有准确把握学生的心智发育状态，所以我们语文教师要主动调整情境教学形式，支持 初中生在情境中学语文。那么具体而言，在初中语文教学中创设人文情境将产生哪些积极意义呢？ 下面，本文将从三个层面，即优化学生的语感，帮助学生理解语言文字信息；创设良好的氛围，优 化师生互动效果；活跃学生的思维，对学生进行精神启迪，分析初中语文教师为何要创设人文情境。 一、在初中语文教学中创设人文情境的有效尝试 1.优化学生的语感，提高理解能力 语感是指学生对语言文字的理解、感悟能力，具有良好语感的学生往往能在最短时 间内理解语言文字的实际意义，将切实活跃学生的思维，使其能顺利经历语言信息的建 构过程，便于学生积累有效的学习经验。但是，因为初中生的经历并不多，导致他们在 解析语言文字的实际意义时会陷入认知瓶颈。情境教学则可很好地弥补学生认知经验不 足这一现实问题，可引领学生理解语言材料的实际意义，便于优化学生的语感，提高学 生的理解能力，而这也有利于帮助学生积累成功的语言学习经验，可端正学生的学习态 度。 2.创设良好的教学氛围，优化师生互动 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 在初中语文阅读教学中创设人文情境将切实改善学生的人文意识，而且能够在课堂 上创设带有一定情感色彩的社会文化场景，便于优化师生互动形式，也有利于在课堂上 营造良好的教学氛围，如我在教学《沁园春 雪》，这样导入：现在请同学们一起来谈雪 景，抒雪情。同学们稍加思考便争先恐后地站起来描绘雪景，并用一两句话表达出各自 的情感。我相机引入“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的千古名句，创设了一种愉 悦的情境，使他们进入到积极的学习状态中。教学中我创设朗读情境，和学生们一起比 赛朗读，学生们兴奋极了，读得抑扬顿挫，铿锵有力，给人以美的享受。这样不仅帮助 学生掌握语言信息，使其显现出自主性、能动性，这也将切实优化初中生的学习状态， 自然而然地转变教学形式。 3.活跃学生的思维状态，进行精神启迪 初中生在语文课上的思维活跃度直接影响着他们的学习效率，但是除了常规的提问 追问、探究实践等教学活动之外，创设良好的人文情境也有利于活跃学生的思维，而且 能够促使学生自觉接受精神启迪，这将真正为促使学生实现深度学习做准备。同时，在 有效的人文情境启发下，初中生也能自主品读祖国文字的魅力、表达特点，及其背后所 蕴含的人文思想、文化内涵，将切实培养学生的文化自信，对于学生的可持续学习有积 极影响。 综上，在初中语文教学实践中创设人文情境是具有积极作用的，是培养学生语文学 科素养的重要方法之一。在《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中，教育部强调了 在真实情境中引导学生参与任务探究、文学品读等活动的意见，所以教师要主动采用多 元方法去创设人文情境，真实地在课堂上还原文化情境、语言情境，使得初中生能在情 境启发下实现深度阅读。 二、在初中语文教学中创设人文情境的策 1.利用信息技术创设人文情境 随着“互联网+教育”时代发展的展开，利用信息技术创设人文情境已经成为一种 十分常见的方式，其特点为：主题鲜明、形式多元的网络资源具有灵活的组合规律，初 中语文教师可以根据语言材料的特点灵活筛选、整合