唱本土民歌 颂美好家乡浅谈地方民歌进音乐课堂 论文.pdfVIP

唱本土民歌 颂美好家乡 ——浅谈地方民歌进音乐课堂 【摘要】：随着国家素质教育的深入发展，国家对学生综合能力素养的培养达到了前所 未有的新高度，其中音乐艺术素养的培养也是其中及其重要一项，学生通过学习能体验音乐 的情绪，了解音乐的基本特征，感知音乐的艺术形象，对音乐产生兴趣，在音乐体验中唤起 爱党、爱国、爱家乡的情感。地方民歌具有浓郁的地域特色，将民歌引入校园，走进学生课 堂，让学生能够在音乐学习中理解自己家乡音乐的特点，更多地了解地方人情和历史，感受 家乡音乐的魅力。 【关键词】：地方民歌 素质教育 音乐艺术素养 我国有二十三个省和五个自治区，拥有五十六个民族，不同地区和民族之间 有着自己的文化特色，在音乐文化的特色和传承方面，不同地区和民族的音乐文 化不仅代表着该地区和民族的精神内涵，同时也是该地区和民族特色的重要体 现。安徽民歌具有创作的集体性、流传的口头性、变异性以及音乐语言的概括性 等特征，滋润着一代又一代人的精神世界。为此，在小学音乐课堂教学中，应当 对地方民歌给予充分重视，在课堂教学中亦要合理地对地方音乐文化进行渗透。 一、了解安徽本土音乐发展，激活学生学习兴趣 安徽作为我国的重要省份之一，拥有丰富的音乐文化，而不同地域的音乐文 化形式上也存在着一定的差异，但整体的精髓仍然相一致，而且安徽位于华东腹 地，紧靠以上海为中心的长江三角洲经济区，是临江近海的内陆省份，区位的特 征孕育了独特的地方音乐文化，安徽的民间音乐种类繁多，民歌包括山歌、号子、 小调、花鼓、花灯歌……这里的民歌兼容南北特质，结构整齐、匀称。音乐外刚 内柔，在奔放、明快之中透露出一种清丽、洒脱之气。 在教授民歌之前，可以通过课件、视频播放等形式向学生展示并讲解安徽地 理环境、名胜古迹、风土人情、生活习俗等，让学生从情感上产生共振，激发学 生的学习兴趣。课堂中由于小学生年龄较小，各方面知识储备不够丰富，音乐鉴 赏能力有限，更喜欢歌词通俗易懂，旋律简单明了的流行音乐，我利用教学手段 1 的多样性，尽量拉近作品和孩子们的距离，让学生产生学习的兴趣，进而圆满完 成教学任务。例如在四年级下册《家乡美》一课中，我问学生你会唱一首自己家 乡的歌吗？学生都一脸茫然的摇摇头，我就给他们用安徽全椒方言演唱了一首 《枣麦歌》，学生一开始很难接受用自己家乡的方言唱歌，认为这种民歌“土得 掉渣”了，我告诉学生每一个地区的民歌都有其方言特色及习惯用语用调，方言 对民歌的演唱影响很是久远，对当地民歌的特色也起到很重要的作用，接着我就 简单介绍《枣麦歌》的由来，播放小演员的表演视频，让学生感受劳动和丰收的 喜悦，明白民歌起源于劳动，产生于劳动人民的社会实践中，学生很快理解并喜 欢了这种风格民歌，学习兴趣更加浓厚了。 二、丰富课堂教学内容，激发学生学习热情 学生对音乐的本能是从听觉开始的，欣赏是小学音乐课堂教学的重要活动之 一，若能选择典型的安徽音乐进行欣赏为切入点，一定能起到事半功倍的效果。 例如人音版四年级上册第六课聆听安徽当涂民歌《划龙船》，欣赏后学生感受 歌曲旋律刚劲有力，音乐节奏和视频中演员划船动作一致，歌曲具有粗狂豪迈的 性格特征，我便因势利导告诉学生从民歌体裁来这首民歌带有号子的属性，然后 我再从歌曲演唱的咬字吐字、语气、速度、力度等方面给学生讲解分析，学生听 得津津有味，尤其是班里的男孩子们，居然强烈要求学唱这首歌；还有一些优秀 的戏曲作品拿来给学生欣赏演唱也是非常合适的，例如教授人音版版五年级上册 第三课《打猪草》一课，我以安徽三黄导入，引导学生说出黄山、黄芽、黄梅戏， 让学生为自己是个安徽人而骄傲，然后带学生欣赏根据黄梅戏曲调改编的器乐小 曲《打猪草》，乐曲音调明快，板胡、三弦的俏皮“对话”，表现了农村孩子劳 动生活的场景和情趣。通过民乐作品的聆听，增进学生对学习民族音乐作品的兴 趣和情感。 音乐课堂教学除了聆听、演唱活动之外，也可以试着让学生参与歌曲编创活 动中来，发挥学生主观能动性和创造性。小学生还处在一个好动的年龄阶段，对 新鲜事物充满好奇，愿意主动尝试，对新知识和新事物的理解和接受的速度也比 较快。课堂中我就积极引导学生选择自己喜欢或擅长的民间打击乐器（锣、鼓、 镲等）为民歌伴奏，让学生觉得音乐学习居然这么有趣。学生的接受能力都是很 强的，在之前的学习中已经能感受到安徽民歌的特点