“双减”背景下的“+”与“-” 论文.pdfVIP

“双减”背景下的“＋”与“－” 摘 要 “双减”背景下教育何去何从，教育的价值取向在哪里，“双减”要干什么？ “双减” 不只是简单的 “减”，而是要在 “减”的基础上有所 “加”，减量增质，课业减一点，兴趣 加一点，补习减一点，活动加一点，课堂活动减一点，课余生活加一点。转变教学思路，改 变教学方式，构建高效课堂，用高质量的教与学来增强学生未来的竞争力。 关键词 “双减”减法 加法 引 言 众所周知，当前教育最热的话题就是国家在义务教育阶段实施的 “双减”政策。“双减” 政策的推出让整个社会议论纷纷。“双减”是什么？为什么实施 “双减”？实施 “双减”对 学生、对家庭、对社会会产生哪些效应呢？实施“双减”会不会减掉学生的成绩呢…… 正 文 “双减”政策的实施已经不容置疑，作为一名基层教师，笔者在 “双减” 政策出台并实施后的这段时间里，努力接触着、学习着、参与着、思考着。 一、“双减”后教育的价值取向 美国著名教育家杜威曾提出：教育即生活。我国杰出的人民教育家陶行知曾 说：生活即教育。这两种观点向我们传递出一个声音：让教育回归学生的生活世 界。 纵观我国当前义务教育，“填鸭式”、“满堂灌”、“试卷接力式”……诸多的不 合理教育模式把孩子压的抬不起头，喘不上气。这种境遇下的孩子只有听听听、 写写写、考考考，哪还有闲心享受生活呢？教育脱离了生活就是无根之花，就似 空中楼阁。 - 1 - 教育是什么？《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：教育是让学生运 用各学科知识，认识、分析和解决现实生活问题，提升其综合素质，着力发展其 核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力。这就我们的教育价值取向， 在双减背景下，我们既要做好“＋”，更要学会做好“－”，既要“减负”，又要“提 质”。 二、“双减”要干什么 1. “双减”出台的背景 当前义务教育最突出的问题：一是中小学生负担太重，二是学校短视化、功 利化，三 校外培训机构无序发展造成的 “校内减负、校外增负”。这三种现象 带来的是“三重一多一差”：家长负担重、学生负担重、教师负担重和校外培训 机构赚钱多、教学质量差。此种背景下，深化教育教学改革，提升课堂教学质量， 优化教学方式，着力发展学生的核心素养下，“双减”政策应运出台。 2. “双减”要减什么 《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明 确指出：有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。这就 “双减”。通俗的讲就是：义务教育阶段，学生的作业量要控制了，学科类营 利性校外培训机构要停办了。 3. “双减”的终极目标 “双减”实施以来，笔者发现社会又出现了三种现象：教师不知道咋教学 生了，家长怀疑学生的成绩了，学生的快乐不知哪儿去了。这不是“双减”想 要的，也不是学校想要的，更不是学生和家长想要的。那么“双减”到底想要 什么呢？ “双减”要整体提升教育的社会认可度，“双减”要发展学生的核心素 养，“双减”要让孩子走进生活充分发挥他们的聪明才智，去发明、去创造； “双减”要让孩子有责任感、敢担当；“双减”让孩子树立正确的人生观、价 值观、世界观；“双减”要让孩子成为爱己、爱家、爱国家的社会主义建设者 和接班人。 - 2 - 如何能够做到这些呢？笔者认为“双减”背景下“加法”的实施势在必 行。 三、双减背景下的“减”与“加” 当前推行的核心素养教育是基于关注学生“整体的人”的核心素养发展教 育。这种核心素养下的教育是以培养学生基础知识和基本技能的过程中，提高 学生积极实践和解决实际问题的能力，形成整体的世界观、知识观，并通过发 展兴趣塑造其健全的人格和积极主动合作、参与的精神品质。在参与“双减” 政策落地的过程中，笔者积极思考如何做好“双减”政策下师生教学的“减” 与加”： 1.课业“－”，兴趣“＋” 核心素养下的“加法”围绕什么来开展呢？兴趣。爱因斯坦曾说：兴趣 最好的老师。有了兴趣，学生就能够在学习中发挥积极性、主动性，而且还能 快乐的愉悦的学习。大家试想，孩子在这种和谐的氛围下学习，学习效率是不 是会很高呢？“双减”政策的实施，学生的作业负担减轻，学生有时间发展自 己的兴趣爱好。作为学校