论文《基于“文学阅读与写作”任务群的大单元教学探索》.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 基于“文学阅读与写作”任务群的大单元教学探 索 ——以部编版必修下册第六单元为例 摘 要：本文以 “文学阅读与写作”任务群为研究对象，将 “文学阅读与写作”与 大单元教学进行有效结合，试图探索大单元教学的有效策略。通过设置真实的教学情境， 设置单元大任务和子任务，推进大单元教学，从而探索大单元教学的有效模式。 关键词：文学阅读与写作 任务群 大单元教学 一、“文学阅读与写作”任务群的功能 “文学阅读与写作”任务群聚焦于文学类作品，旨在培养学生的读写能力，提升学 生文学鉴赏能力和审美能力。文学作品是该任务群的核心对象。挖掘文学作品的价值可 以更好地发挥“文学阅读与写作”任务群的功能。 1.丰富文化知识，涵养人文精神 文学作品是“一定形式规律下的语言艺术的成果，是语言形式艺术的集中和荟萃， 它关注人的情感体验和心灵思想，体现作者个性化的构思和表达，文学作品主要包括戏 [1] 剧、诗歌、小说和散文等四大类型。” 文学作品内容丰富，阅读文学作品不仅可以提 升学生的文化知识储备，还可以传承文化。另外，阅读文学作品是一种精神活动，读者 在阅读的过程中根据自己的阅读感悟获得不同的情感体验；不同的文学样式会给读者不 一样的精神体验。“小说阅读注重角色世界的体悟，诗歌阅读注重想象力，散文阅读要 [2] 注重文章背后体现的作者思想情感，戏剧阅读要加入舞台演出的想象。” 文学作品以 自己独特的方式来反映人生百态，呈现人文精神，读者也能在阅读中涵养人文精神。 2.提高读写能力，提升审美素养 前文已经说过，文学作品是语言艺术的成果。学习文学类作品可以在语言上给学生 很好的启发与浸润。课堂教学中通过文本细读，逐步培养学生的阅读理解能力和写作能 力。高中阶段正是青少年审美观形成的关键时期，借助文学类作品开展审美教学，意义 重大。再者，语文核心素养中的重要组成部分之一便是审美鉴赏与创造。利用“文学阅 读与写作”任务群实施大单元教学，培养学生的读写能力和审美情趣，是一条有效途径。 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 二、“文学阅读与写作”任务群与大单元教学 学习任务群是新课标中首次提出的课程内容。《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》（以下简称 “新课标”）是这样阐述它的内涵： “‘语文学习任务群’以 任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引 [3] 导学生在运用语言的过程中提升语文素养。若干学习项目组成学习任务群。” “文学阅 读与写作”任务群是 18 个任务群之一，其学习内容，新课标有了比较系统的说明。该 任务群主要围绕阅读和写作两个方面展开，通过不同题材优秀文学作品的阅读，让学生 在形象感悟、语言品味、情感体验中提升能力，从而提高审美鉴赏能力和表达交流能力。 任务群的具体实施依靠的是教材。统编版高中语文教材相较于传统教材在单元编排 体例上有着较大的改变。“落实立德树人的根本任务，强化核心素养目标的养成；体现 课标精神，完成语文学习任务群要求。教材内部单元结构主要以人文主题和学习任务群 [4] 双线组织创新，各单元以任务为核心，强调真实情境下的语文自主实践活动。” 这一变 化也充分体现了语文学科的基本属性——人文性和工具性的统一。“新教材中每个单元 以人文主题为线索组建单元内容，落实立德树人任务，体现语文人文性特性；以学习任 [5] 务群为驱动实施单元教学，落实语文核心素养目标，体现语文工具性特性。” 课程结构 的改变体现了新课改的重要变化。这同时也告诉我们，传统的一课