“双减”背景下小学劳动教育现状与实践浅析 论文.pdfVIP

“双减”背景下小学劳动教育现状与实践浅析 摘要：中小学劳动教育与推进“双减”工作一脉相承，它们相互支撑、彼此促进，具有统一 性、连续性和互补性。“双减”背景下，劳动教育已经被纳入人才培养体系中，是培养“德 智、体、美、劳”全面发展人才的关键。让劳动教育为学生成长“赋能”，培养德、智、体 美、劳全面发展的新时代好少年。 关键词： “双减”；劳动教育；实践 引言：在中国特色社会主义新时代，劳动教育被纳入党的教育方针。在 2018 年的全国教育 大会上，习近平总书记要求把劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求之中。 2020 年 3 月，中共中央国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明 确指出“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接 班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。”2021年 7 月，中共中央办公厅 国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》 要求“持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”，这 为落实培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供了坚实的基础保障。 当前小学教育受到传统人才培养理念和模式的制约，导致对劳动教育重视的 程度不够，实施也不够科学，严重制约了人才培养的质量。本文以此作为出发点， 对“双减”背景下小学劳动教育的现状与开展实践作以简要分析，并在此基础上 提出了相应的实践策略。希望能够通过本文简单的分析探讨，可以为以后研究者 提供适当的借鉴和参考。 一、目前小学劳动教育现状分析 最近在媒体上看到这样一篇报道：《“千米经济”带来千年一叹》报道的内 容为：某高校学生在日常生活中足不出户，生活用品网上购物，一日三餐送货上 门，甚至领取包裹都通过网络付费，有同学“代劳”的现象引发社会普遍关注。 因为从宿舍到领取快递的地方大约一千米的距离，网上称为这种付费的大学生服 务为“千米经济”。造成如今部分大学生如此劳动态度和行为，与小学劳动教育 的缺失有很大的关系。现如今，忽视小学生劳动教育的现象十分严重，存在的问 题突出。 1.在学校方面。有些学校对学生的劳动教育认识只停留在表面，在开展劳动教育 时趋向形式化；还有部分学校片面地将劳动教育等同于班级每天做值日、在家做 家务活等，把这些作为学生劳动教育的主要形式。在这种情况下，致使学校的劳 动教育停留在表面，难以真正实现劳动教育的目的。虽然有劳动教育课，但迫于 社会、家长、学生对成绩和升学的强烈要求，以及主管部门对学校教育业界的考 核要求，学校和教师往往赋予形式，没有把劳动教育真正落到实处。 2.在家庭方面。受传统教学的应试教育影响，家长唯一要求的就是学生的优异成 绩，其他一切日常生活都由家长包办。上学前帮着整理书包、放学帮着孩子背书 包、做值日的典型事件就可见一斑。有的家长为了孩子的学习，不舍得让孩子做 任何学习以外的事情，孩子养成了“衣来伸手、饭来张口”的懒惰行为，有些学 生“四体不勤、五谷不分”、“手不能提，肩不能扛”完全没有自理生活能力。 由于家长没有给孩子提供适量的劳动实践机会，渗透劳动观念，导致孩子们没有 劳动的意识和习惯。 3.在社会方面。现实社会中很多人对劳动存在严重的偏见，认为劳动又脏又累， 对其嗤之以鼻。不尊重、忽视、鄙视社会底层劳动群众的现象较为普遍。追捧短 平快的赚钱方式，企图不劳而获的捷径，看不起诚实劳动的低收入群体。常常听 见有人对孩子说这样一些话:“不好好学习，长大后就去扫大街吧。”“考不上 大学，以后就去工地搬砖”等等看似“激将法”，实际上潜移默化地让孩子形成 了错误的劳动观念。 针对这样的劳动现状，我认为劳动教育要从小抓起，乘借“双减”的东风， 助力劳动教育的实践，促进学生成长。 二、“双减”背景下小学劳动教育的实践策略 1.转变育人观念，正确认识劳动教育的意义 “双减”背景下，学校要正确认识劳动教育的意义，将其作为具体的教育培 养目标，渗透到日常的教育教学中。学校在对学生实施劳动教育时，只依靠老师 的力量是不够的，还应充分挖掘班级劳动教育资源，借助各种劳动教育活动，对 学生进行劳动教育。在日常的教育教学活动中，要有意识的将劳动教育渗透到各 科教学中，使学生在文化课程学习中形成初步的劳动意识，养成正确的劳动价值 观念；还应转变传统的“应试”教育观念，充分利用各种校内、校外劳动教育资 源，努力给学生提供各种劳动机会，使学生在实践中感受、体验到劳动所带来的 收获和乐趣；也可利用班会课请一些家长到学校向学生介绍自己的工作情况，使 学生认识劳