北师大版小学品德与社会三年级上册《学校生活有规则》教学案例设计小学教育.docxVIP

主题——→让学生自主选择活动方式，进行“找规则”活动，认识什么是规则——→小组交流，结合小学生守则，巡视。▲全班交流：指名汇报，教师督促学生在介绍中说明：如果没有这条规则，学校可能出现什么情况，对每个黑板上列出几条小学生守则。（比较典型、适合三年级学生）自由组合成若干小组进行讨论交流。学生讨论，教师哪一条有关。师：同学们早就知道小学生守则，但是可能没有仔细的想过，这些规则究竟有什么意义。今天，我们《学校生活有规则》教学案例设计 主题——→让学生自主选择活动方式，进行“找规则”活动，认识什么是规则——→小组交流，结合小学生守则， 巡视。▲全班交流：指名汇报，教师督促学生在介绍中说明：如果没有这条规则，学校可能出现什么情况，对每个 黑板上列出几条小学生守则。（比较典型、适合三年级学生）自由组合成若干小组进行讨论交流。学生讨论，教师 哪一条有关。师：同学们早就知道小学生守则，但是可能没有仔细的想过，这些规则究竟有什么意义。今天，我们 一、教科书分析： 《学校生活有规则》是北师大版《品德与社会》三年级上册第二单元《快乐 的学校生活》主题四《我们遵守规则》中的第一个课题（见 P44—P45）。 《学校生活有规则》贴近学生生活实际，引导学生从日常学习、生活着眼， 认识什么是规则， 重点指导学生认识规则的重要性和普遍性， 从而树立规则意识。 通过观察和实践培养学生的规则意识及自觉遵守规则的习惯。 二、学生状况： 三年级的学生在学习生活中接触到很多规则，课前他们认为在班级、学校、 社会乃至整个国家中， 那些成文的规定可称为规则， 如： 班级制度、 小学生守则、 交通规则、 国家法律等等。 他们觉得这些规则是应该遵守的， 而对那些没有明文 规定的文明习惯， 或无人监督的情况下是否履行规则， 学生的认识水平就不一样 了，在遵守规则上大多受其他人的影响，往往因人、因事而异。 学生能通过具体情景说出守规则的好处，及不守规则给人们带来的不良后 果，但思路较窄，只限于交通规则及有关法律上。 三、教学设想： 设置情景，随着音乐进入课堂，游戏导入，使学生在实践中获得直接体验， 引出本节课主题——→让学生自主选择活动方式，进行“找规则”活动，认识什 么是规则——→小组交流，结合小学生守则， 谈谈自己以前是怎样做的， 今后打 算怎样做——→把自主选择的权利再次交给学生， 自由组合，给自己喜欢的游戏 制定规则（见 P44）， 发挥学生创造性。 课后，学生自己制定规则， 举行拔河比赛，学以致用。 四、教学目标： 1 、初步建立规则的概念，认识规则的普遍性。 2 、理解规则的必要性， 懂得人们的生活离不开规则。 3 、初步树立规则意识， 开始将“小学生守则”等学校规则内化。 五、教学过程： ▲导入新课，明确规则： 上课了，学生伴着欢快的音乐走进教室。 么呢？生：同学们都守纪律，自觉排队。生：大家都能按老师的要求做，没有拥挤现象。生：没有人在走廊、门口巡视。▲全班交流：指名汇报，教师督促学生在介绍中说明：如果没有这条规则，学校可能出现什么情况，对每个守则、交通规则、国家法律等等。他们觉得这些规则是应该遵守的，而对那些没有明文规定的文明习惯，或无人监师：同学们，伴着上课音乐的响起，大家非常有秩序的走进教室，只用了很 短的时间，你们知道这是为什么呢？ 么呢？生：同学们都守纪律，自觉排队。生：大家都能按老师的要求做，没有拥挤现象。生：没有人在走廊、门口 巡视。▲全班交流：指名汇报，教师督促学生在介绍中说明：如果没有这条规则，学校可能出现什么情况，对每个 守则、交通规则、国家法律等等。他们觉得这些规则是应该遵守的，而对那些没有明文规定的文明习惯，或无人监 生：同学们都守纪律，自觉排队。 生：大家都能按老师的要求做，没有拥挤现象。 生：没有人在走廊、门口逗留。 （生自由发言，各抒己见） 师：对，因为大家都能够遵守纪律，排着队靠右侧行走，没有拥挤现象，所 以很快走进教室上课，这也是学校对同学们提出的一项很重要的纪律要求。 师：咱们班许多同学都喜欢跳绳，今天，老师来做裁判，以小组为单位，进 行一次跳绳比赛。怎么样？ （游戏是学生生活的重要组成部分，从游戏引入，便于学生探究规则的意 义和形成） 师： 等一等， 这个游戏怎么做， 有些什么要求， 我还不知道， 怎么做裁判呀？ 生： 争着介绍游戏规则。 师： 哦，我明白了。 准备好，比赛要开始了！ （师生共同做游戏，因学生未说到“人数、时间相等”，师故意拉大时间 的差距，让生感到游戏的不公平。） 师： 祝贺××组获胜！ 什么，比赛不公平？ 说说你的理由。 生： 几个组做游戏的时间不一样，人数也不一样。 师：对，你们发现问题了。怎样才能使比赛公正、合理，分出胜负呢？ 生： 参加比赛的人数相等，时间相等…… 师： 看来， 规则真的挺重要