研究课堂教学，就要理清教学过程中的各种矛盾.docVIP

研究课堂教学，就要理清教学过程中的各种矛盾 设计自己的教学方案，实际上是在研究课堂教学。研究课堂教学则必须要了解教学过程中存在的各种矛盾，然后从这些矛盾中去厘清其主要的关键性的矛盾。 教学过程中存在的矛盾，历来说法不一：或曰学生的认识能力与教材之间的矛盾；或曰教师的教与学生的学之间的矛盾；或曰教师的“主导”与学生的“主体”之间的矛盾；或曰教学目标与学生现实发展水平之间的矛盾…… 凡此种种，不胜枚举。但我觉得：教学目标与学生现实发展水平之间的矛盾是诸多矛盾中的主要矛盾。 试想，如果学生的现实发展水平与教学目标同一，那还有进行教学过程的必要吗？换言之，假若学生的现实发展水平达到了教学目标的要求，还需要教学过程的实施吗？ 教学目标与学生现实发展水平这一主要矛盾，不仅支配和决定着教学过程中的每一项教学活动，甚至还规定和影响着教学过程中其它矛盾的存在与发展。譬如教师“主导”与学生“主体”之间的矛盾，教师的“教”与学生的“学”之间的矛盾。 毋庸置疑，任何教学活动都需要教学目标，教学目标既是一切教学过程的出发点，又是一切教学活动的归宿点。因此，在教学目标与学生现实发展水平的矛盾运动中，教学目标是矛盾的主要方面，它处于支配的地位，决定着教学活动的方向，表现了制定教学目标（教师）的“主导”作用。 而处于学习主体地位的学生，一方面，他们的发展方向、培养规