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《小珊迪》课程教学设计 这篇精读课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为 “我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟 还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后悲惨死去的，赞扬了小珊迪老 实、善良的品质。 选编本文的主要意图是，通过阅读，进一步培养学生按表达顺 序整体把握课文主要内容的阅读能力；让学生从文中受到感染，学 习故事主人公老实、善良的品质，懂得珍惜今天的幸福生活。 知识目标：了解课文按事情开展顺序表达的特点，理解课文内 容。 能力目标：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自 悟、合作探究的能力。 德育目标：学习小珊迪老实、善良的品质，珍惜今天的幸福生 活。 创新目标：结合详细情境进展想象，培养学生创造心往一处想 想象的能力。 重难点：通过理解课文中含义深刻的，从中学习小珊迪老实、 善良的品质。 创新点：1、在小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候，引导学 生进展创造性想象。 2．在小珊迪临死时，从他的目光中引导学生进展创造性想象。 空白点：在文章的结尾处，提供练笔时机，为学生深入理解课 文留下空白。 一、启读，未成曲调先有情 同学们，今天，教师怀着沉重的心情来和大家回忆一段历史， 一百多年前的英国，当时，社会上贫富悬殊，许多人的生活是缺衣 少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞讨或做小买卖为 生。在他们当中，有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，而悲惨 的离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。今天，让我们共同的走 近这个可怜的孩子。 1、请同学们自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候注意 自己感觉和心情的变化，同时，请你把让自己心情产生变化的地方 做上标记。 （学处自由读全文） 2、请把你标记的地方在读两遍，感受一下，为什么产生了变化 呢？ 初步认识（可怜）――知道真相（同情）――悲惨死去（感 动） 3、把你心情产生变化的地方读人大家，我们用“心”去听，去 感受。 （教师随机指导朗读） 4、指名分段朗读 渲染气氛： 教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士， 一个可怜的孩子死了！（全体女生齐读课文的最后一段） 教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士， 一个可敬的孩子死了！（全体男生齐读课文的最后一段） 教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士， 一个善良的、老实的、守信的孩子死了！（全体同学齐读课文的最 后一段） 1、教师：为了找还那四个便士，找还那局部不属于他自己的 钱，小珊迪马车轧断双腿，不幸死去了。我在心里默默地想，如果 小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不 会死去。我又想，小珊迪难道真的不需要那些钱吗？ 小组交流，画出课文中有关语句仔细体会， 全班交流汇报 2、教师：是啊！正像大家刚刚分析的一样，其实小珊迪非常需 要那些钱。他需要钱去购置衣服御寒，需要钱去购置面包充饥，需 要钱去医治自己的双腿，需要钱去照顾自己弟弟。他还需要钱去上 学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活，他真的太需要钱 了！这样一个需要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找 不到了，火柴找不到了，有七个便士不知去向的时候，他的心里会 怎么想呢？ 学生想象：（投影呈现） 一辆马车把小珊迪撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到 了，火柴也丢了，有七个便士也不知道哪儿去了。小珊迪心里想： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 教师：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭遇 车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱 还给人家、是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生 做出这样的判断。 （投影呈现）当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信 的神情，我断定他不是那种人。 1、指名诵读此句 A 把“诚恳”的意思、“信任”的意思突出来，该么读？指名 诵读。 B 把“断定”的意思突出来，该么读？ C 把“他”的意思突出来，该么读？ D 把“不是那种人”的意思突出来，该么读？ 2、你想突出哪种意思，你就怎么读。全班齐读。 3、教师设疑：他不是那