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探索活动（二）《3的倍数的特征》一课自我反思  今日教学了探究活动〔二〕《3的倍数的特征》一课，主要目的是让同学经受探究学问的过程。目的是引导同学思索和探究3的倍数的特征。在探究3的倍数特征时，利用100以内的数表来争辩，先让同学找出3的倍数，再观看特征，说说有什么发觉？在初步得出结论的基础上，进一步提出：“这个规律对于三位数或更大的数是否也成立？”的问题，促使同学也能自己找出三位数或更大的数来验证规律。为了今后更好的进行课堂教学，特作反思如下：  1、本节教学以同学原有认知为基础，激发同学的探究欲望。利用同学刚学完的“2、5”的倍数的特征，产生的负迁移，直接提出了问题，激活了同学的原有认知，同学很快进入问题情境，猜想、否认、反思，观看、协商?，大部分同学慢慢进入了探究者的角色。在设计爱心情境时，引导猜想时，同学都能在课前预习的状况下，说出了 3的倍数的特征，此时，老师还让同学猜想，耽搁时间，应当直接进入下一步骤——探究验证。  2、在本节课中，留意突出了同学的主体地位，老师依据同学的年龄特征和认知水平设计具有探究性的问题，引导同学紧紧围绕“3的倍数的特征”这个问题来开放学习活动，指导同学围绕问题开放探究活动，并不断组织师生之间，生生之间的沟通和协商?，逐步发觉规律，得出结论。此过程中，老师小黑板教具小，不清晰，此处可以直接叫同学在书上圈画，可以不用老师教具