“双减”政策下综合实践活动课策略探究 论文.pdfVIP

“双减”政策下综合实践活动课策略探究 [ 摘 要 ] 新课程的培养目标是符合时代要求，伴随着新课程改革的不断加快推进，综合实践活动 课不仅在学校教学中的地位很重要，并且对于学生的核心素养的塑造同样发挥着重要意义。 结合新课程改革和“双减” 政策的要求下，立足学校实际情况，结合学校学生构成特点， 充分利用托管教育时间，把综合实践活动课作为落实“双减”政策、建设特色课程的着力点， 积极开展新形势下综合实践活动课程的实践探究，逐渐形成符合时代特色的综合实践活动课 程。 [ 关键词 ] “双减”政策，综合实践活动课，策略探究 一、综合实践活动课开展的目的与意义 目前，为了全面提升素质教育以及贯彻党的教育方针与政策，从小学至高中 设置综合实践活动课并且是作为必修课程，综合实践活动课的主要内容包括：信 息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践活动以及劳动技术教育。综合实 践活动课程在探索中不断进步，对于开设综合实践活动课重在强调通过实践，提 高学生探究和创新意识，发展学生综合运作知识的能力。促进学校和社会的密切 联系，增强学生的社会责任与历史使命。总之，综合实践活动课是紧跟时代要求、 发展素质教育，提高教育教学质量具有重要意义，本次探究的主要目的是发现其 实施过程中存在的现实问题，并在探究的过程当中进行系统的整理与分析，在分 析的层面是总结经验并提出策略，带动综合实践活动课程的进一步发展与完善， 努力培养学生健全的个性和完善的人格，加快提升全民的综合素质能力，实现中 华民族的伟大复兴。 二、“双减”政策下综合实践活动课实施中存在的问 我国的教育一直处于不断的变革当中，自从 2001 年全国基础教育工作 会议后，我国就开始不断改变传统教育的不足，并把“为了每一位学生的发展” 作为核心理念，确立了与素质教育相结合的课程体系。2017 年 9 月教育部正式 发布关于《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知，综合实践活动课程作为 新型课程，具有独特的育人价值和功能，但是，我国在开展综合实践活动课程没 有丰富的实践经验，我国在开展综合实践活动课中碰到最大的困难就是如何实施 综合实践活动课程。不仅是课程的管理机制不健全、对实践活动课的认识不足， 在课程实施方面造成了困难,再加上综合实践活动课程的本质属性，没有固定的 统一教材、缺乏专职教师,以此在实施过程中存在诸多问题。具体问题如下： 1、教师教学手段单一以及学校重视程度不足 案例一：笔者：“请问您平时都是怎样备课的？” 教师甲：“首先自己一定要写教案与熟悉教材内容，因为我本身是音乐教师， 因此课程教案大多数是音乐方面的，加上这门课的课时也不多，并且我所带的班 级较多，上音乐差不多就够了，学校同时也准备了一定特色主题活动也是以音乐 为主。” 教师乙：“课程教案基本上参考上一学期或者在网上找一些推荐，每年的教 学内容都差不多，简单整理一下就好，学校对于课程的要求也不是特别严格，会 直接参考课件讲课，比较方便。” 案例二： 笔者：“请问您们学校关于综合实践活动课开设了那些类型课程呢？” （某地区教师） 教师：“我们学校是重点中学，学校主要是以提高学生的成绩为主，因此综 合实践活动课并没有实质性的进行，即使课程表上有综合实践活动课，但那只是 个‘摆设’多数被学校主课的老师占课，更甚至直接取消综合实践活动课的开 展。” 通过与以上教师的交流发现，对综合实践活动课的开展很多教师教学手段单 一且学校对于综合实践活动课重视程度不足，更不知如何学科结合，导致综合实 践活动课成为学校摆设，这些做法不利于学生综合能力的提升。 2、家长对综合实践活动课程的认识不足 在“双减”政策的推动下，很多学生终于不用再奔走在上辅导班的路上，学 生可以有更多的时间参加学校的实践活动课。但是随着学校作业和考试数量的减 少，许多家长心理上却莫名感到有些“空虚”，反而不如以前踏实，很多家长陷 入一种焦虑当中，并且，虽然我们推行素质教育，但是目前无论是升学还是以后 进入各种单位依然要进行考试，因此，对于实践活动课家长的支持程度也就随之 下降。虽然已经参加学校的综合实践活动课，家长并没有看到实质性的成果，自 家孩子的成绩并没有提升，因此对于学校的综合实践活动课的推行不能积极配合 老师工作。因此，家长的支持是综合实践活动开展的重要保障之一，然后大的社 会环境无法彻底改变，对于综合实践活动的认知和实施确实有一定的难度。 3、“双减”政策下综合实践活动