《批判性思维在作文教学中的渗透策略》 论文.pdfVIP

批判性思维在作文教学中的渗透策 略 摘要：批判性思维在作文教学中的渗透是提高学生作文能力的重要方法之一，对此，只 要我们坚持运用多种多样的方式对高中生进行有效的写作训练，学生一定会养成批判意识， 有能力恰当地运用批判性思维对具体材料做理性的分析。这既会让他们在高考考场上游刃有 余地写出高分作文，也将为他们将来步入社会，成长为具有“自由之精神，独立之精神”的 现代公民打下良好根基。 关键词：批判性思维，作文教学，渗透，策略 批判性思维是学生提升作文能力最好的方法之一，对此，教师就需要通过不同的方 式来培养学生的批判性思维能力，最终帮助其构建完整的知识结构与情感体验。有相关研究 指出：“语文教师需要重视批判性思维的培养价值，通过多种方式培养高中生的思维逻辑、 观点表达及独立思考能力，立足批判性思维培养提高学生作文写作能力。”这样利于学生在 写作过程中树立正确的思想价值观和情感追求，在发挥批判思维的同时，促进教师作文教学 效果的提升。《普通高中语文课程标准》以学习任务群的方式明确提出了“思辨性阅读与表达” 的要求，强调“发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事 物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平”，这一要求与批判性思维的核心不 谋而合[1-2] 。总之，高中作文教学需要批判性思维的渗透，以便让思考者面对纷繁的信息做 出正确、理性的判断。 一.批判性思维的概念及特点 1.批判性思维的概念 用一句话来概括批判性思维，就是不全盘接受，而是基于自身认知带有 自己的思考与想法。作为语文教师而言，在日常授课的过程中，应该重视批判性 思维的培养，把握学科特色和课程要求，促使学生形成明辨是非的思维认知。批 判性思维也是语文教师思想解放的重要载体，能够促使教师通过批判性思维这把 炬火照亮课堂教学的路，实现课程教育的深层次发展。 2.批判性思维的特点 批判性思维具有的典型性特点就是合理性、反思性及创造性。所谓合理性主 要是指在思维判断过程中，可以对事物做出真实的判断，并通过假设、推导后获 取判断答案。所谓反思性、创造性主要是指在运用批判性思维过程中，可以吸纳 这样或那样的思维观点，注重通过思维判断的方式寻找合理的生活信念。 二.批判性思维在作文教学中的渗透策略 1.培养学生的分析评价能力 高中生有着自己鲜明的观点和独特的个性，因此在写作的过程中，若其能够 始终保持清醒的思维，那么写出的文章就能够令人拍案叫绝，批判性思维也会得 到显著发展。对于高中语文作文教学来讲，一旦出示材料后，教师要提倡学生在 主题范围内勇于进行分析和评价，使其充分展现出极具个人特色的批判性思维。 同时，教师还应指导学生在构建作文思路过程中适当的设置一些悬念，使其可以 在分析评价后构思作文，发展学生的批判性思维。 2022 年的高考刚刚落下帷幕，全国甲卷中的作文材料引起了大家热烈的讨 论，那我们教师在向学生出示这则材料时，就可以抓住培养学生分析评价的机会， 让学生的批判性思维得以发展。材料内容《红楼梦》中写到：“大观园试才题 额”时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥 上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中，取 “翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出 于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁 芳”更为新雅，贾证点头默许。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套； 也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。以上材料中，众人给匾额题名，或 直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果。这个现象也 能在更广泛的领域中给人以启示，引发深入思考。学生在看到这则材料后，纷纷 提出了自己的观点，学生 A 经过分析后引用鲁迅先生的一句话表达了自己的观 点，即“会模仿”决不是劣点，我们正应该学习这“会模仿”的。“会模仿”又 加以有创造，不是更好吗?学生 B 经过分析后形成了自己的观点，其认为在借鉴 的基础上学会创新才是最重要的。两种完全不同的观点在课堂上形成了强烈的碰 撞，但仔细品味就会发现，两位同学对模仿和借鉴的价值认定存在一定的差异， 但观点本身并没有原则性的冲突。批判性思维的根本要义就是寻找与事实最接近 的答案，对自己的观点加以修正。从字面来看这两种观点是完全相悖的，但其实 两者联系