技工院校通用职业素质课程 教学设计.pptx

技工院校通用职业素质课程教学设计电子教案-《自主学习》（第三单元第一课陈述性知识学习方法及应用）-7 一、说课内容说的是：—自主学习模块第三单元第一课《陈述性知识学习方法及应用》（90分钟）听的是：—拟授课对象为技工院校一年级学生 二、教学设计的目标与思路明确教学设计目标：有的放矢确定教学设计思路：纲举目张 2.1 教学设计目标：有的放矢知之为知之不知为不知是知也1、知道归纳法、类比法的概念与意义。1、知道归纳法、类比法在运用中需要注意的问题；2、能够在特定环境中运用归纳法、类比法思考和处理问题。1、知道何时、何地、何种问题，适合采用归纳法、类比法；2、能够独立运用归纳法、类比法解决学习、生活、工作中遇到的问题。 2.2 教学设计思路：纲举目张教学策略：有取有舍教学方法：有招无式教学评价：有收有放 三、教学实施环节围绕“知之为知之，不知为不知，是知也”的教学目标，按照“有取有舍、有招无式、有收有放”的教学设计思路，设置以“1个任务、3项活动、双向评价” 为框架的教学实施环节。 3.1 教学策略：有取有舍设计背景：学生文化基础较为薄弱，学习积极性不高教学设计：取能力培养之重，舍理论知识之轻 1、以故事导入新课：庄子说剑庶民之剑诸侯之剑天子之剑 1、以故事导入新课：庄子说剑自主学习的两把“宝剑”：一把叫做“归纳法”一把叫做“类比法” 2、布置本节课的任务小组任务：英雄联盟，是广受青少年喜爱的一款网络游戏，有着形形色色的英雄角色。然而，有些角色却被认为制作失败，被打回重做甚至退出了游戏舞台；有些角色则被认为制作成功，不论游戏版本如何更替，永远拥有一席之地。请以小组为单位，运用本节课所学的归纳类比等方法，分析游戏公司是如何对英雄联盟中的游戏角色进行取舍与调整的。 2、布置本节课的任务设计目的：通过布置本节课的小组任务，让同学们带着任务学习，以任务驱动学生的学习动力。以学生熟悉并感兴趣的话题，将学生吸引并沉浸到教学活动中来。 3.2 教学方法：有招无式设计背景：传统教学中以教师讲授为主的授课方式，保持学生长时间专注倾听极为困难。教学设计：广泛采用以学生为主体的教学手段，以激发学生学习热情、调动学生参与积极性为首要目的，灵活调整教学方法。 以本课为例：什么是归纳法？归纳法是万能的吗？什么是类比法？ 1、什么是归纳法？活动1：应老师为了拉近和同学们的关系，也为了显得自己更年轻，决定加入英雄联盟玩家的行列。然而，当应老师点开英雄联盟的时候，马上陷入了迷惘：一排排形象各异、花花绿绿的英雄，我到底应该选哪一个呢？作为英雄联盟白金玩家的你，该如何给应老师选择英雄提出一些可行的建议呢？ 1、什么是归纳法？定位特点具体英雄坦克型英雄血厚、防高、攻击弱英雄A、B、C等战士型英雄……法师型英雄……控场型英雄……设计目的：引导学生通过小组讨论等活动，对游戏角色进行归纳、总结和分类，进而理解并掌握归纳法的概念与应用。 2、归纳法是万能的吗？活动2：听了你的建议之后，应老师恍然大悟，决定选择坦克型英雄A作为自己的游戏角色。几天之后，应老师让你带他打分升级，你却惊讶的发现应老师选择了并不适合充当坦克的英雄D当起了“坦克”，不由得惊呼“这个坑货！”应老师委屈的说：“不是你教我血厚、防高、攻击弱的角色是坦克型英雄吗？”对此，你该如何进一步向游戏小白应老师解释呢？ 2、归纳法是万能的吗？设计目的：引导学生从血厚、防高、攻击弱的角色大多是坦克型英雄，但并不是所有血厚、防高、攻击弱的角色都是坦克型英雄的思辨过程中，认识到归纳法在应用时应避免以偏概全的错误 3、什么是类比法？活动3：随着应老师的英雄联盟技术日益进步，王老师也对英雄联盟产生了兴趣。与应老师不同，王老师在选择英雄时一眼就看中了“盲僧”这一角色，并要求你带他打分升级。你不由得再次惊呼“又一个坑货！”因为“盲僧”并不适合新手玩家，建议王老师选择“德玛”这一适合新手的角色。王老师表示大惑不解：我并不喜欢“德玛”这个角色，将“德玛”玩好了，又对我操作“盲僧”有何好处呢？对此，你又该如何向王老师解释呢？ 3、什么是类比法？设计目的：引导学生在思辨中理解，类比是一种非常有效的学习方法，能帮助学习者理解事物间蕴含的相同结构，充当从易到难之间的桥梁 3.3 教学评价：有收有放放：侧重于评价学生的思辨能力、团队协作意识、参与积极性等方面的水平高低收：降低答案正确与否、笔试成绩等方面的评价比重。 3.3 教学评价：有收有放“放”的体现“收”的体现1、完成小组任务《游戏公司英雄联盟角色取舍与调整分析报告》①完成报告 +5②运用归纳类比法 +5③学生小组交叉评比 +5，+3，+22、本节课小组得分①排名第一 +5②排名第二 +3③排名第三 +21、凡按要求完成任务及活动的小组，不论答案正确与否、是否符合教学预期，均不扣分。2、平时成绩