最新整理四年级语文上册教案-《为中华之崛起而读书》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 12 四年级语文上册教案—— 为中华之崛起而读书 教学设计 　　知识点： 　　字：1、嚷、惩、铿、锵、肇的读音；惩的声调是二声，不能读成三声；惩办的处是多音字，在这里读chǔ。还有一个四声的读音可以组成到处。 　　2、范、惩是上下结构，不能写成左右结构；巡字中的后面几笔是撇点，不能写成半圆；嚷字的右半局部应写得紧凑一些。讲解笔画。 　　词：1、理解词语 　　焦点　耀武扬威　得意扬扬　铿锵有力　诸生　胸怀 　　2、积累：四字词语　例　风和日丽、热闹非凡等 　　句：1、文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。体会过渡的作用。 　　2、周恩来站了起来，清晰而坚决地答复道：为中华之崛起而读书！ 　　教学目标： 　　1、认识9个生字，会写16个字。正确读写局部词语。 　　2、有感情地朗读课文。能抓住重点词句、发挥想象，深入体会文中人物的思想感情。 　　3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 　　教学流程： 　　本文的切入点：周恩来为什么立下了为中华之崛起而读书的志向 　　一、出示课题：为中华之崛起而读书。 　　齐读课题，解题：崛起是兴起的意思。之，的。指名说说题目的意思。这句话是谁说的 清晰而坚决读课题，用铿锵有力的语气再读。 　　二、检查预习，理清思路。〔初读〕 　　课前老师布置大家对课文进行了预习，首先我们来交流一下你的收获。 　　1、出示词语，自读词语：帝国主义，风和日丽，耀武扬威，铿锵有力，得意扬扬，振兴中华，惩办，吵嚷，巡警。 　　请同学来读一读。 　　有哪些字的读音或字形你想提醒大家注意。重点解决前面知识点中需要强调的生字词。 　　提出你不理解的词语共同探讨或谈自己理解到的词语。 　　2、交流自己收集到20世纪初中国的社会现况和周恩来的生平。 　　3、通过预习，你知道课文写了哪几件事 〔学生交流〕 　　第一件事是周恩来回到家乡和伯父的对话 　　第二件事：少年周恩来看到一系列不公平的事，中国人在租界受洋人的欺负。 　　第三件事：立志 　　4、切入点：周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向 　　[设计目的：学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比拟少，所以课前指导学生搜集相关资料，在这个环节交流展示，为深入理解课文做准备。引导学生初读课文时，把握课文的思路，知道文章写了哪几件事。对字词的检查，目的就是为理解课文扫清障碍。] 　　三、精读课文，了解立志原因〔议读〕 　　1、在课文当中，有一个词语和中华崛起的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找。 　　2、请同学们默读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出中华不振的，用笔划一划，写一写。一会儿，挑你感受特别深的地方读给大家听。 　　学生默读课文，教师巡视课堂，相机指导。 　　3、交流读中华不振的感受 　　指名汇报朗读。说说你从哪儿看出中华不振 　　可能感悟到的几个方面： 　　mdash;mdash;从伯父的话语中看出中华不振。 　　mdash;mdash;从周恩来一连串问题中看出中华不振。 　　mdash;mdash;从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出中华不振。 　　mdash;mdash;从妇女的哭诉声里看出中华不振。 　　mdash;mdash;从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中看出中华不振。 　　mdash;mdash;从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中看出中华不振。 　　mdash;mdash;从围观的中国人紧握着的拳头中看出中华不振 　　mdash;mdash;从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出中华不振。 　　[设计目的：紧扣中华不振，整体解读文本。通过找句子，谈感悟，加深学生对中华不振的认识。] 　　4、从学生的答复中，适时导读。 　　〔1〕少年周恩来和伯父的对话，找出来。同位读出感情来。 　　学生读书 　　指一组同位分角色读第一局部。 　　他们读的怎么样 如果好，问：你为什么用这样的语气去读伯父的话呢 　　〔因为中华不振，华人的地位低，所以要用消沉的语气来读。〕 　　中国处于什么情况下 此时伯父的心情复杂，能用一个词来概括一下吗 〔焦虑/悲伤，哀愁，无奈〕 　　少年周恩来的心情是怎样的呢 〔疑惑〕周恩来的话应怎样读 　　生练习朗读这局部。 　　[设计目的：用指导有感情朗读的方法引导学生体会。] 　　〔2〕此时，年轻的周恩来心中充满疑惑，他想到了几个问题 只有三个吗 (引导学生感悟) 　　引导学生读好周恩来心中的疑问。