最新整理四年级语文说课稿《生命的壮歌》.docxVIP

PAGE PAGE 9 四年级语文(yǔwén)说课稿 生命的壮歌 　　一、教材(jiàocái)体系 　　苏版教材第八册第五单元的第二篇课文(kèwén) 生命的壮歌 。本次说课以第二篇短文的教学程序为例。 　　苏版教材的根本特点是凸显工具性和人文性的统一，所选课文都具有丰富的人文内涵，竭力倡导学生关心自然，关爱生命，促进人类和环境的和谐可持续性开展。这篇课文就是由蚁国英雄和生命桥两个感人肺腑的故事组成的生命壮歌。虽然两篇文章的题材不同，主题却相似，都是用饱含深情的笔触，像特写镜头一样的再现了动物逃生的悲壮场面。讴歌了区区弱小在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献生精神。他们把生的希望留给别人，沉着(cóngróng)赴死的壮举，震撼着每一位读者的心灵。 　　生命桥这篇文章真实的再现了羚羊(línɡ yánɡ)顽强的品格和极好的群体精神。面对着强大的敌人，他们常常谁也不愿单独逃生，宁肯同归于尽，以至于造成血流成河、尸横遍野的凄惨景象。课文中以朴实、苍凉的笔调勾画出了一副生命的桥梁图，深深的揪痛人们的心。 　　二、学情分析(fēnxī) 　　在学生学完蚁国英雄之后学习生命(shēngmìng)桥这篇短文时，学生已经能初步感受动物之间的这种团结合作，勇于献身的崇高精神。在学习方法上，他们根本具备举一反三的能力，能将上节课的学习方法迁移到新知识的学习过程中来，进行自主、合作和探究性学习。但是，羚羊生活的实际离学生的生活是很遥远的，平时又很少涉及这种哺乳动物的知识，尤其是对他们的生活习性和良好(liánghǎo)的群体精神缺乏认知，因此对羚羊的认识不够全面，这都将影响着他们的阅读和感悟。 　　三、重点难点 　　本篇课文的教学重点是引导学生通过朗读，深入(shēnrù)理解老羚羊把生的希望让给小羚羊，把死亡留给自己的献身精神。 　　教学难点(nádiǎn)：理解那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。这句话的深刻含义。 　　四、教学目标 　　认知(rèn zhī)目标： 　　认识两个只识不写的字涧瞪。能理解(lǐjiě)新词语的意思。 　　能力(nénglì)目标： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的一篇(yī piān)短文。 　　2、通过阅读感悟(gǎnwù)，能进行学习方法的迁移，进行自主合作与探究性学习。 　　3、把课堂内的学习向课外拓展，用自己喜爱的方式广泛、深入地阅读有关文章，加深对课文的理解。 　　情感目标： 　　1、在阅读中感受羚羊合作团结，勇于献身的精神。 　　2、通过学习，乐于去了解羚羊以及其他动物的感人故事，增加对动物的了解和对生命的感悟。 　　五、课前准备： 　　搜集羚羊的资料，了解这一濒临灭绝的动物。 　　六、教学程序设想： 　　教学必须以学生的开展为本，新课程标准强调教学过程中教师应与学生积极互动、共同开展，要处理好知识(zhī shi)与能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性的开展。教师要关注学生个体之间的差异，满足不同学生的学习需要，创设适当的环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能充分的开展。 　　为了，有效地达成教学目标，本节课采用以读促讲，以讲促悟的教学方法，并努力构建由课内向课外延伸(yánshēn)的教学体系，促进学生在自主合作与探究中朝着预期的目标迈进。 　　这是一篇扣人心弦，催人思考的文章，在学了蚁国英雄后，学生的灵魂深处已经受到了较大的震撼。在这时，如果教师(jiàoshī)要一味的坚持以烦琐的分析讲解来替代学生的阅读思考与感悟反而不仅不能激发学生学习的热情，更严重的是强占了学生的学习主导地位，剥夺了学生的自主探究的权利。 　　我从以下几个方面分别进行(jìnxíng)阐述： 　　1、以读促讲，读中感悟(gǎnwù)。 　　学生是阅读的主体，教学(jiāo xué)应该还学生以真正的读者地位，让学生能够自主阅读，直接阅读。这样他们才有足够的时间主动积极的思维和情感活动，才能加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美创造的情趣。 　　〔1〕以个性化的阅读取代烦琐的分析。生命桥是一个内涵极为丰富的词语，是能让每个读者流泪滴血的题目。在学习活动开始的时候，我就让学生借助前一节课学习蚁国英雄的学习方法，自己选择喜爱的方式阅读课文，画出文章中最令你感动的，并在空白(kòngbái)出适当写一写自己的感受。在书旁批注，实际上是给学生一个直接跟作品与作者对话的时机，同时也把学生推进探索与创造的过程中。个性化的阅读，选择性的学习，是尊重生命个体的表现。世界是多姿多彩的，对同一事物有不同的看法，是认识上的一种差异，要善于包容不同的