最新整理情趣、童趣、乐趣……-《小儿垂钓》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 11 情趣、童趣、乐趣……—— 小儿垂钓 教学设计 　　【现状分析】 　　腹有诗书气自华，学好古诗不仅能够陶冶学生的情操，提高学生自身修养，还能培养学生的审美意识。然而在目前的古诗教学过程中，却存在着一些令人担忧的问题，为了应付试卷，教师在教学古诗时多半是：一、解题，二、介绍背景、作者，三、讲解字词，四、交流每句诗意及整首诗表达的思想感情。五、要求学生背诵默写。整个过程模式化，更无趣迹可求。学生对于古诗学习的兴趣正在慢慢地消逝 　　【教材简析】 　　 小儿垂钓 是苏教版国标本第八册第七单元 古诗两首 中的一首充满儿童情趣的绝句。作者是唐代诗人胡令能。这首诗描绘了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子那天真烂漫、活泼机灵的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真淳朴的小孩儿形象。 　　【教学目标】 　　1、学习生字钓、蓬、遥、稚，理解蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应的意思。 　　2、逐字逐句理解 小儿垂钓 的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。 　　3、能够掌握品字词，想画面的古诗学习方法。 　　【教学过程】 　　一、赏画入诗mdash;mdash;体验情趣 　　1、儿童一直是诗人心目中一道亮丽的风景线，儿童的天真无邪、聪明机灵常常打动着诗人的笔触。 　　瞧、这幅画曾经打动过哪位诗人 〔出示， 池上 画面〕，并写下了一首mdash;mdash;〔 池上 〕，我们一起吟诵一番。 　　2、〔出示图画，〕今天老师要和大家一起欣赏另一幅画，欣赏完了能告诉我： 　　图上画的是什么时候谁在干什么吗 　　3、师：确实，这是一副意境悠远又栩栩如生的画面。 　　[设计意图：首先教师引领学生共同赏画，不仅运用了画面的直观效果来引起了学生的有意注意，而且有效地把学生带入到学古诗的情境之中。中间穿插诗句积累。第二、运用图片，配上古筝曲，让学生充分体验其中的情趣所在，再引入到文本的学习中就更流畅了。] 　　二、引领学诗mdash;mdash;寻找童趣 　　〔一〕、解读课题。 　　过渡：都说诗中有画，画中有诗这幅画中的情景打动了我们，曾经也打动了唐代诗人胡令能，情不自禁写下了一首诗 小儿垂钓 板书课题、〔师：注意：垂，字第二横最长；钓，中间是一点。〕齐读课题。 　　知道题目意思吗 　　〔二〕、你了解作者吗 　　〔三〕、初读释疑 　　过渡：很多同学都掉过鱼吧，钓鱼确实是件很有趣的事，诗人笔下的小儿垂钓又别有一番情趣呢！ 　　1、〔出示自读要求〕不信，就翻开课本，自己轻轻地读这首诗。把诗读正确，读流畅。 　　读准字音是读好诗的根底。来看看这几个难读的字音： 　　〔1〕、〔课件出示〕蓬头、稚子、垂纶、莓苔、应， 　　指名两生读。 　　〔2〕、听听这位老师怎么读的，注意字正腔圆。〔课件播放录音〕 　　齐读生字，边读边记在心里。 　　〔3〕、扫除了字音障碍，相信大家一定能把这首诗读流畅了。〔指名两生读〕齐读。 　　〔4〕、教师指导学生根据古诗的平仄，韵律，把这首诗读好听了。 　　[设计意图：别有一番情趣激发了学生的好奇心，平添了几分学古诗的兴趣。在设置读准字音，教师范读这一环节设计时，教师没有当场范读，而是把其他老师的朗读录下来，再进行播放。运用录音播放来吸引学生的兴趣，同时也有效的帮助学生记忆。] 　　2、过渡：诗读百遍，其义自现。细细地读课文，说一说，你能读懂了哪些词语。〔方法提供〕可以借助工具书，结合画面，也可以联系上下文，还可以联系以前所学知识。 　　字词理解：学生自主理解蓬头、稚子、垂纶、莓苔、映、借问、遥、应的意思。 　　〔1〕、先看前两句，你通过什么方法理解了哪些字词 　　根据刚刚的理解，谁来把一二句的画面给大家描绘一下。 　　〔2〕、过渡：理解了词语相信大家能把前两句读好。那后两句你都理解了那些字词呢 　　例如：〔联系以前所学诗句理解〕借问：询问的敬称。联系借问酒家何处有中的借问。遥：远远的。师引导：遥看瀑布挂前川遥知不是雪都是远远的。 　　第三、四句： 　　师：后两句又是怎样一幅画面呢 　　【设计意图：教是为了不教，学是为了会学，课堂上所学的古诗毕竟是有限的，最要紧的还是要教会学生理解词语、自己学古诗的方法，这样才能帮助学生积累更多的古诗词，理解更多古诗的意蕴所在。通过描述画面，帮助学生理解诗句的意思。而不是枯燥的直接说诗意。】 　　C情感诵读：带上我们心中一幅幅画面，一起吟好这首诗。 　　三、合作品诗mdash;mdash;激发兴趣 　　过渡：〔板书品〕我们常说品茶，一杯好茶只有慢慢的品尝，才能体会其中的真味。学古诗也是这样，只有细细的斟酌、推敲，才能真正体会到诗歌的情趣所在。 　　1、请同学们用心地默读这首诗，把你认为富