最新整理五年级上册《口语交际·习作》教材培训讲稿3.docxVIP

PAGE PAGE 9 五年级上册 口语交际·习作 教材培训讲稿3 　　二、方法措施 　　通过五年级上册习作实验，教法上有以下几点体会： 　　１、培养习作兴趣，强化习作意识，自由快乐作文： 　　首先要从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想像写出来。引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到学习中去。还可以灵活处理口语交际和习作局部，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想像；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。写的时候，重在把心中所想、所感写下来，让学生感到写作就是倾吐，是件愉快的事情。 　　习作要求的多元化多角度多体裁，就是要给学生一个表达的自由空间，比之过去的单向命题，不要让学生感到写作头疼，让学生在作文中体验到快乐，尤其是习作水平较差的学生。面对一些头脑空空的学生，你的写作技巧讲得再好，对他来说起得作用不是很大，因为他的大脑习作资源太少了。怎么办 除了培养他们的读书兴趣、扩大阅读量积、极参与活动这个慢功以外，还要对他们放宽要求，鼓励他们模仿，允许他们长时作文，或者补写作文。所谓长时是指一般学生一节课能完成草稿的可以对较差的学生放宽一天，甚至一周，再写不出来，可以继续一下周的习作，隔一段时间回头再补。也就是说，不给学生任何压力，想写再写，最后到达爱写。既然这样，对这样学生的习作评价更要表达以表扬鼓励为主，每一篇作文都要抓住一个闪光点给他鼓励和信心。一篇作文没有一个闪光点是不可能的。立意、情感、一段精彩的话、一个好句子，甚至一个标点都可以借题发挥狠狠地表扬一下。我班有个叫吴鹏的学生，他的家庭情况特殊，也许他不懂事，自己号称自己五个妈妈。这个学生学习习惯不好，是班内最好动最淘气的学生，作文当然属于较差的。可就有一篇作文被我发现了。说明一下，我对学生的习作要求是，草稿不通过的不能誊写，而且我看草稿的时候从不看学生的姓名。只要发现特别精彩的我回过头来再看。他的作文题目一下子吸引了我。第一次喊妈妈，就是第六组父母的爱那一篇。我再看内容，语言虽然不是很优美，但也做到了通顺，最主要的是情感真挚饱满。回过头来一看是他的，我心释然了。他有亲身体会呀。这样的习作是自然的流露，我们常说巧夺天功就是这个道理。一个方案在我心中形成了。我先叫他在全班作为本次最优秀的习作来读，然后叫他谈谈写作的体会，最后指导他往网上或者报刊投稿。当然这个时候我们会看到他读作文时的自豪感，谈体会时的冲动，更主要的是激发了他的读书和写作兴趣，还改掉了许多坏毛病。他的这篇习作被星辰儿童文学网站登在首页，用百度搜索引擎搜索我的名字和他的名字，一搜就到。百度还有四个人为他的作文作了称赞回复。 　　２、扩大阅读，积累习作素材，注重实践体验： 　　学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够。要引导学生通过观察、思考、想像、阅读等方式积累素材。例如，要让学生做生活中的有心人，逐步学习观察生活。一是在习作教学时，要引导学生回忆生活中的人和事，让学生感到有很多东西可以写；二是在生活中随时提醒学生：这件事是否也可以写到作文中呢 再如，习作的新意往往来自于作者对生活观察的深度和独特角度。要让学生珍视个人的独特感受，并通过恰当的语言表达这种感受。 　　当学生有了自己心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关爱与热爱，才能提起习作的兴趣，才会乐于表达。太阳每天都是新的，但是从当前学生习作现状来看，学生缺少生活体验，学校与家两点一线，他们似乎看不到今天的太阳与昨天有什么不同。语文实践有助于学生习作能力的自我实现。只有亲身体验的才是最真实的，但是把所有习作涉及的内容都去体验一下也是不现实的。所以要把两者结合起来。语文实践直接体验，那么阅读文学作品同样也能获得体验，因为文学作品就是作家直接体验出来的，而且还有思想提升的意义，还有开启学生智慧的意义。第一组采访，第二组的筹划一次活动，第三组的我是小小推销员，第四组的搜集资料，第五组的综合性活动，第六组的课外延伸给父母讲，第七组的不忘国耻还要*课外大量的爱国题材作品来感悟，第八组我爱看的革命影视作品，这都强调了语文的实践性，没有这些活动实践，根本无法有效地完成习作。除此之外，扩大阅读量是解决学生素材资源匮乏的有效途径。曾经有一个错误的观点，认为作家都要亲历才能写出作品来。上海有一个少女作家，她写上海底层百姓的生活如临其境，细节非常真实，其实这位少女就是个中学生，父母都是高薪阶层，根本没去亲历体验底层老百姓的生活。一开始根本没人知道他是个少年作家，都以为是一个阅历很