小学语文课程评价标准.docxVIP

统编版六年级下册课程实施和评价方案 课程实施： 1、运用“聊课”方式，培养学生学习兴趣。 小学高年级的学生一般自尊心都比较强，而且学习兴趣对语文学习成绩的影响效果十分突出。采用“聊课”的方式，创造师生公平的交流机会，创造良好的学习气氛，使学生的各种看法和见解得到重视，而不是压抑，逐步培养起学生的学习兴趣。 2、围绕专题，突出读写训练的重点 教材按人文专题组织单元，每个单元都有读写训练的重点。课程实施中，教学每一个单元时， 要明确本专题的学习内容、目标，训练重点，各个环节的实施紧密联系单元重点。对人文专题目标的落实，单元教学前有布置，教学中有实践，单元教学结束时有总结和拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”——前面学过的知识及时总结、复习、应用，为后面的学习适时做好铺垫。 在教学的每一个环节，教师心中要有预设；学生要针对本单元的读写训练重点，有的放矢地进行知识的组合、吸收、加工、积累、创造等运用。 3、重视读书，培养学生的语感 朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积淀，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。本册的默读要求，重点是边读边思考和加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更有利于训练思维，要培养学生一边默读、一边思考的习惯。默读后要有自己的感受。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的读书时间，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不急于求成或流于形式。 4、凸现自主，尊重学生的个性阅读 在教学中，教师要敢于放手，把更多的时间还给学生，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。如：老师布置课前预习，提出明确的要求。针对高年级学生年龄和教材的特点，教师进行“预习”的专题研究，包括预习的方法和内容。如主要内容和中心思想的概括，写作顺序和表达方法的感悟等。学生在“自问”、老师“预设问”、教材“课后习题”等的引领下，自主阅读，动脑思考，课堂上根据提示运用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程， 并能抓住关键词句，结合生活经验、联系上下文、多种方式的读书以及结合自己搜集的资料等感悟阅读收获。 还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结和运用。努力做到长文短教，短文精教， 学生自学会的不教，学生一时没学会的老师只做点拨和引导，尽可能多地把机会留给学生，为学生自主学习和思考营造良好的氛围。 5、深入阅读，迁移写作方法 在课内外阅读、积累的基础上，教师要重视由读到写的迁移，善于挖掘文本材料的读写结合点， 进行练笔，如仿写句段、续写内容情节、补写未尽的语意等，或者写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高运用语言的能力。在专题教学时，阅读中引领学生进行写法迁移。如教学第一单元“可以布置学生进行仿写，运用联想和想象的写作方法表达自己的独特感受。 6、积累语言，加强练笔 继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写、续写、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。 课程评价： 1、评价原则 评价包括日常性、阶段性、总结性三种，以日常性评价为主。 日常性评价一般不采用考查或考试的方式，以定性（家庭作业）为主。考查或考试主要用于阶段性和总结性评价。 2、评价方式 书面语测试、口语测试、语文综合实践活动等。书面语测试主要用于阶段性和总结性评价。语文综合实践活动主要用于日常性评价。 3、评价内容 （1）坚持养成良好的自主预习习惯：①每一课的预习由小组长负责检查，加盖完成标记；②每日金话筒评比；③家庭作业完成等级评比记录。 （2）生字词：①词语比赛；②随堂听写，一课一评，每单元统计评比；③百日字功评价统计。 (3)阅读：①成立背书默写小组，组长负责检查，填写背默统计表；②快乐读书吧重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟，以思维导图及读后感形式呈现，采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式评价。 （4）古诗文诵读：背诵、默写、讲述大意。 （5）口语交际：平时的课堂练习和期末的抽签测试，依据成绩划分等级。 （6）写作：小练笔、主题式语文小报、习作这三方面进行评价。 （7）综合性学习：结合离校课程以小组活动形式开展、汇报、评价。