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“双减”背景下如何进行作业设计 “双减”背景下，数学作业布置要尊重差异，满足不同层次学生的需要，严禁“一刀切”，提倡分层、分类布置作业。作业布置要小而精，精心设计，既照顾学有困难的学生，也照顾吃不饱的学生。减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。 一、精选作业内容 精选作业内容，充分考虑作业内容的价值，突出目的性，克服盲目性，体现整体性，克服零散性，追求少而精，避免机械重复与无效训练的作业。，在布置作业的过程中，教师要在充分尊重小学生身心发展特点的同时，也要联系学生的生活经验，与鲜活的生活素材结合在一起，让学生能够在生动有趣的场景中获得数学学习经验,并将理论知识运用到实践当中，强化其数学综合技能。从而充分发挥作业内容对巩固知识、培养能力、发展课程核心素养的作用，使数学作业成为培养学生数学眼光、数学思维、数学语言的有效载体。 要坚持面向全体与因材施教结合，设计与实施分层次、有弹性和个性化的作业。通过难度合适的作业，既让学生获得成功的体验，也锻炼学生克服困难的意志。 二、丰富作业形式 小学数学作业应紧扣数学学科特点、结合小学生的年龄特征和心理特征，采用书面作业、口头作业和实践作业等多样化的作业形式，增强作业的趣味性和有效性，杜绝惩罚性作业。数学书面作业要注意内容的层次性、情境的生动性、呈现方式的多样性，激发学生学习兴 趣。口头作业要有助于学生展示思维过程和思考方法，培养数学表达与交流能力。实践作业要注重手脑并用，着力培养学生的动手操作能力、实践能力和创新意识，感受数学的实践价值，增强学生的数学应用意识。通过多样化的作业形式，促进学生认知发展、能力提升，同时有效激发学生的学习兴趣。 三、多元化评价作业 对学生的作业应根据作业的形式不同进行多元化的评价。书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时订正错误、再次学习的机会。布置实践作业后会要求学生在课堂上进行汇报，汇报内容包括实践的时间、地点，简述过程和收获，同时对他们的点滴成功和进步都及时给予肯定和激励。