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 “数学广角——田忌赛马”中蕴含的数学思想 一、寻找故事背后的数学知识和数学思想方法 《田忌赛马》的故事可以说妇孺皆知教师在故事引入后要引导学生从数学的角度进 行理解。其教学片断描述如下 1.让学生从故事中寻找数学知识。 为了给学生形象直观的情感体验我制作了赛马课件。随着紧张、激烈的《赛马》音乐 拉开了“田忌赛马”的序幕。首先引导学生通过观察发现“齐王的每匹马比田忌的马快 一个马头。”“齐王的每匹马比田忌的马快半个身子。”“齐王的每匹马比田忌的马快不了多 少。”接着我让学生用数学的方式来说明这场比赛。有的学生试图用画线段图来表示有 的学生尝试用列方程求需要时间和时间差来解决??在这个教学片断中教师不是纯粹教故 事而是让故事成为数学知识的载体。 2.让学生从数学知识中寻找数学思想方法。 大多数学生运用了二年级上册学的“排列组合”知识来解决列举六种赛马对阵方式的 应对策略。如下 (用 A、B、C 分别代表田忌的上等马、中等马、下等马用 1、2、3 分别代表齐王的上 等马、中等马、下等马) (1)A——1B——2C——3 (2)A——1B——3C——2 (3)A——2B——1C——3 (4)A——2B——3C——1 (5)A——3B——1C——2 (6)A——3B——2C——1。 数学思想方法是数学知识的精髓又是把知识转化为能力的桥梁。以上教学教师紧紧 抓住故事背后的数学知识与数学知识背后的数学思想促使学生寻找它、发现它、理解它、 感悟它、运用它。 二、感悟统筹优化数学思想方法的深刻魅力 人教版实验教材“数学广角”选用“田忌赛马”这个故事作例题其目的是因为这个案例具有典型性能让学生感受到统筹优化数学思想方法的深刻魅力。为此要从探究“反 败为胜”的概率、追寻对策论数学文化的“源”和“流”、联系实际生活运用等方面入手引导学生去体验。其教学片断描述如下 1.探究“反败为胜”的概率感悟统筹优化数学思想方法的深刻魅力。 先让学生在合作小组里把田忌所有(不能重复与遗漏)采用的策略填入下表 结果齐王以 2 比 1 胜田忌。 通过对比发现齐王获胜机会有 5 次而田忌仅仅只有一次由此可见统筹优化数学思想方法的深刻魅力。 2.追寻对策论数学文化的“源”和“流”感悟统筹优化数学思想方法的深刻魅力。 师这个故事发生在什么时候? 生战国时期。 师那么早的时候我国人民就已经会运用统筹优化数学思想方法了。(注教参交代不要使用统筹优化和对策论等数学化语言进行描述我认为既然教材把这一内容都编写进课本了不出现这些名词倒为难教师了再说这些名词总是要出现的迟出现不如随同课 本同时出现更好)中国人多么伟大那么现在又有哪些在实际生活中运用呢?请看—— 课件出示当年我国著名数学家华罗庚先生提出的“优选法”已经广泛应用于人 们的生产和生活中现在这些思想已经形成了数学中一门应用性很强的分支——运筹学而我们现在学的“田忌赛马”是运筹学中的一部分——“对策论”。 师“对策论”在实际生活中有哪些运用呢? 生乒乓球团体比赛根据不同的对手来安排对打选手就要用到对策论的方法?? 总之《田忌赛马》这一语文名篇已经走进小学数学中来了数学教师不能像语文教师那样进行教学。人教版实验教材“数学广角”选“田忌赛马”作为例题是因为它是运用“对策论”最古老、最成功、最典型的案例。因此要引导学生从“田忌赛马”故事中寻找数学知识，从解决问题的不同策略中理解统筹优化思想方法的深刻性，最终形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。