《白杨礼赞》教学设计.docxVIP

白杨礼赞 教材来源：初中八年级语文（上册）教科书/人民教育出版社2017年版 内容来源：初中八年级语文（上册）第五单元 主 题：《白杨礼赞》 课 时：1课时 授课对象：八年级学生 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 “要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，互相促进。”（2011年版课标第24页） “对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”（2011年版课标第15页） 2.教材分析 《白杨礼赞》一文被安排在人教版初中语文课本八年级上册第四单元。本单元的课文是多种类型的散文。《白杨礼赞》是一篇不可多得的托物言志的经典名篇，欲扬先抑和托物言志的写作手法集中而突出，非常适合学生写作借鉴。 3.学情分析 八十班学生在学习《爱莲说》的时候写过托物言志的小练笔，但是结构层次不够清晰，我想通过探究《白杨礼赞》诸多写法来帮助学生架构托物言志作文。 学习目标： 探究《白杨礼赞》在托物言志、欲扬先抑、结构层次上的特色，学习这些技巧在写作上的运用。 评价任务： 针对学习目标，设计一个活动：请大家以小组为单位，探究这篇文章作为托物言志的典范之作，在写作上有哪些借鉴？可以从表现手法、结构层次等方面思考。 教学过程： 环节一：导入 上节课我们学习了茅盾先生的托物言志的散文《白杨礼赞》，这是一篇立意高远的经典散文。其实，这篇文章在我们写作训练方面，也是一篇不可多得的典范。我们这节课就跟着茅盾学写作。 环节二：出示学习目标 探究《白杨礼赞》在托物言志、欲扬先抑、结构层次上的特色，学习这些技巧在写作中的运用。 环节三：探究写法，迁移写作 活动：请大家以小组为单位，探究这篇文章作为托物言志的典范之作，在写作上有哪些借鉴？可以从表现手法、结构层次等方面思考。 注意：在小组内讨论时可以畅所欲言，但要有秩序，还要注意随时记录下你们组的讨论成果。时间是8分钟。 预设： ①文章托物言志的写法用得巧妙。也就是“白杨树”的自然特征和“北方农民”之间的联系特别密切，相似度也很高。因为白杨树是北方常见的树，而北方农民也是北方人口占比最大的人群。而且白杨树的普通而倔强挺立就像北方农民一样平凡但坚强不屈。我们写作文也要找到“物”与“志”的联系点。”如我们学过《爱莲说》，莲的自然特征与君子品质有着高度的相似处。刘禹锡的《陋室铭》中，陋室的恬静和雅致与主人的高雅风度有相似之处。这是写托物言志文章的前提。 ②这篇文章欲扬先抑的写法也很出彩。第二段写到对黄土高原”运用了欲扬先抑的手法，开始写自己对黄土高原景致的单调感到乏味，然后转折，对白杨树的出现感到惊奇，进而赞美。这样写的文章就显得富有起伏变化。如《阿长与山海经》、《藤野先生》，还有我们做过的很多阅读题都经常用到欲扬先抑的手法。我们不仅在写人文章中可以用欲扬先抑的手法，在托物言志的文章中也可以用。注意，这里的欲扬先抑的手法既可以像本文一样先从与物相对比的景致的不认同到对这个物的赞美。还可以是对这个“物”感情由不喜欢到喜欢和赞美。 ③这篇课文9个段落是非常清晰而且特别好用的段落安排。第1段直抒胸臆，表达对事物的赞美。然后第2段欲扬先抑，先言不快或低落的情绪。然后第3段就转折，写看到你要赞美的事物时的惊喜。接下来第4段，一句话高度概括这个事物。第5段要详细写这个事物本身的特点，一定要注意选择和我们要赞扬的精神相匹配的特点。第6段作为过渡，一句话再次歌颂事物。然后第7段要把这件事物人格化，把事物中蕴涵的精神和品质表达出来。第8段是再次抒发对事物所映照的人的精神的赞美。第9段是全文的总结段落，总结全文，照应题目和开头。这里尤其注意的是第5段和第7段，这是两个最重要的段落。一个段落集中写事物所蕴含的精神品质。而总分总、过渡段以及欲扬先抑都让这篇文章层次清晰、一波三折。也就是赞→（抑）→（赞）→物→（赞）→志→赞。这中间有四部分是必须要有的。 小组分享，老师点拨总结。 环节四：课堂总结 我们总结一下今天我们学习到的写托物言志文章的写作技巧。 ①事物与精神相契合 ②欲扬先抑富有变化 ③总分总还有过渡句 ④一段物象一段精神 环节五：作业布置： 以一种植物为写作对象，运用今天我们讲的写作方法，模仿《白杨礼赞》写一篇600字以上的托物言志文章。 板书设计： 赞→（抑）→（赞）→物→（赞）→志→赞