部编版小学语文四年级下册第四单元《猫》 单元作业设计.docxVIP

小学语文四年级下册第四单元作业设计 一 、单元信息 基本 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 四年级 秋 教育部组 织编写（人 民教育出 版社出版） 第四单元 单元组 织方式 自然单元 重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 《猫》 第 13课 2 《母鸡》 第 14 课 3 《白鹅》 第 15 课 4 《我的动物朋友》 习作 5 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 单 元 分 单 元 分 析 课 标 要 求 《义务教育语文课程标准（2022 年版） 》中明确规定“用核心素养 来表述课程目标，让课程‘目中有人’”，对第二学段也有明确要求： 识字与写字 (1)对学习汉字有浓厚的兴趣，学生养成主动识字的习惯。有初步的 独立识字能力。 (2)写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷 字，做到规范、端正、整洁。 (3)能初步感知汉字的文化内涵。 阅读与鉴赏 (1)能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意作 用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点 批注等阅读方法。能对下文不理解的地方提出疑问，乐于与他人交流。 与他人交流自己的阅读感受，审美感受。诵读优秀诗文，注意在诵读中 体会情感，展开想象，领悟诗文大意。 (2)阅读整本书，老师可以交给学生一定的读书方法，读书的基本常 识，让他们课下自己独立阅读，并能做到初步理解主要内容，能主动与 同学分享阅读感受，以此达到更高的核心素养。(3) 同学分享阅读感受，以此达到更高的核心素养。 (3)积累课文中优美词句，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得 的语言材料。 (4)能复述叙事作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语 言。 表达与鉴赏 (1)观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注 意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。 (2)学习修改自己习作中明显错误的词句，正确使用冒号、引号等标 点。 单 元 作 业 分 析 本单元以“作家笔下的动物”为人文主题，编排了三篇精读课文《猫 《母鸡》《白鹅》。老舍先生在《猫》一文中，描写了不同时期猫的形象: 猫长大时性格古怪，满月时十分可爱。围绕“古怪”和“可爱”，作者 通过具体的事例表现了猫多组性格相对的特点。《母鸡》是老舍先生的 又一作品，作者以对母鸡情感态度变化为线索，描写了母鸡“负责、慈爱 勇敢、辛苦”，塑造了一位“伟大的母亲”的形象。《白鹅》语言质朴 幽默，丰子恺先生运用对比和反语的表现方法，紧紧围绕白鹅的“高傲 进行描写，好像一幅生动有趣的漫画。本单元还安排了“习作”和“语 文园地”两个版块的内容。 本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的。” 本单元的习作要求是“写自己喜欢的小动物，试着写出特点。” 教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受 语言的魅力。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。 本单元的语文要素是基于四年级下册第一单元“抓住关键语句，初 步体会文章表达的思想感情。”的基础上进行学习的。可见这一单元语 文要素的学习并不是“零起点”。所以在本单元的学习中，可以指导学 生进行这种体会文章思想感情方法的实践与运用。第一单元的语文要素 将教学的重点指向体会表达怎样的思想感情。而第四单元的语文要素， 侧重点是学习“如何表达”，要重点揣摩写作方法。 统编教材的使用要以“语文要素”为统领，树立整体教学观。这种 整体教学观不仅体现在要清晰地了解语文要素纵向的发展脉络，还要了 解单元内部之间的关联，要统整每一课的训练侧重点。在第四单元的 “交流平台”中，指出了要学习作家运用“明贬实褒”的方法表达对小 动物的喜爱之情。还要鼓励学生将阅读与生活联系起来，在语言表达中 能运用这种方法抒发情感。 、 、 ” ， 学 情 分 析 本学段学生有一定的自我学习能力和自主探讨能力。能借助工具 书、其他图书资料、网络等查找了解背景资料，加深对课文、作者的了 解，能联系所学，自主学习新的知识，包括生字词、句的理解识记，还 能借助兴趣主动探索，所以可以充分发挥学生的主体性作用。本学段学 生记忆巩固句段篇的理解能力还有待加强，语言特色、结构特点的分析 把握能力还有待提高。因此，要通过朗读强化以提高课堂效果，为后续 学习打下基础。 三、单元学习与作业目标 序号 序号 单元学习与作业目标 1 认识本单元 39 个生字，读准 4 个多音字，会写 45 个字，正确读写词语 2 默读课文，体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。 3 有感情地朗读课文，体会文章的写法及语言的趣味。 4 引导学生写自己喜欢的动物，要写出它的特点。 5 学习用反语表达情感的方法。 6 体会冒号的用法，并能根据这