学校班级量化管理制度反思.pdf

Word 学校班级量化管理制度反思 近年来，许多中学校校实行班级量化管理制度，把每个班级的 学习成果和班级常规活动量化为分数，每个月、每个学期汇总，作为 评价班级工作的重要指标，而且把量化分数与班主任的工作成果、评 优、津贴挂钩，这在肯定程度上对学校工作、班级工作起到了催促作 用，但同时也带来了负面效应。 有的班主任为了在量化评比中提高本班分数，就在班内培育班 干部搞公关，目的是和检查员搞好关系，不给自己班扣分，或者干脆 选用较霸道的同学当班干部，使检查员慑于其威力不敢扣分。有的` 同学为了提高自己班级的量化成果有意破坏其他班的卫生，而班主任 对这种损人利己的事却视而不见。消失了 “为班级挣分是硬道理”的 畸形 “集体主义”。 有的班被扣分之后，班主任会到政教处大吵大闹，非得把扣掉 的分找回来，还有的班主任同时也是其他班的任课老师，他们会和检 查员 “开玩笑”说若给自己班扣分就不让他及格。 另外，量化标准欠科学，评分标准难以把握，人为因素太多， 分数弹性太大，还有的老师或同学既评人又评己，使量化分数缺乏可 信度。 这里用几个事例来说明量化管理制度的负面效应： 一、7个点和12个点的故事。 某学校刚刚粉刷过墙壁，某日，检查员 〔属于甲班〕在检查卫 生时发觉乙班卫生区内有几滴涂料没有清理洁净，就把该班卫生分数 第 1 页 Word 扣掉了2分，乙班卫生委员把这件事告知了班长，乙班班长在学校里 是个很有 “势力”的同学，他气冲冲到甲班找到检查员说：“你不知 道学校刚刷过涂料？你们班卫生区没有点？”然后拉着检查员到了 甲班， “数！看有几个点！”检查员无奈数完后说： “12个点。” 乙班班长说话了， “怎么着，我们班7个点扣了2分，你们班12个 点，该扣几分？要么我看着你给你们班扣分，要么你把给我们班扣的 分划掉，自己看着办！”检查员支吾了半天，把扣掉的分划掉了。 二、趴一人和趴两人的故事。 某学校为了整顿课堂纪律，每节课由教务处或政教处特地人员 到各班检查上课状况，并把课堂纪律和任课老师课时费及班级量化成 果挂钩，其中一项是：上课时同学不准趴在桌子上，一个同学趴着扣 任课老师1分 〔扣课时费2元〕，扣该班量化分2分。 一次，查到某班语文课上有两名同学趴着，当记录反馈到班主 任时，班主任竟为其中一人开脱说他身体不舒适，家长打电话来说明 过，并让语文老师证明该生上课时始终在听讲 〔事实上同学是有意趴 着的〕，要求教育处把两人趴着改成一人。 此后，班主任在班里强调上课不能趴着，就是睡也要坐直了睡。 并且把班上公认的自制力差的同学调到了检查员从门窗看不到的座 位上，即所谓的 “平安地带”。 三、头发和树叶的故事。 某班卫生区有一棵椿树。秋天到了，树开头落叶。一天，班内 卫生区扣分了，缘由是检查员在课间检查卫生时发觉其卫生区内有落 第 2 页 Word 叶。卫生委员去评理说：“人还要掉头发呢，树怎么会不落叶子，更 何况秋天到了。”检查员的回答是：“头发掉多少不属于我管，卫生 区只要有叶子就扣分。”于是，该班每天在早晨清扫完卫生后，课间 还要派值日生拿着便利袋，随时清扫掉下的落叶，然后慌惊慌张去上 课。 像上面的事例还有许多，不恰当地运用量化标准，人为制造了 班主任之间、班级之间的不正值竞争，误导了同学，使得在很多同学 心里做好事是为班级挣分，对班级不满就有意破坏纪律，以给班级扣 分的方式来报复。这完全违反了管理者的初衷，也不符合教育规律。 应引起广阔教育工的留意。 第 3 页