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包豪斯的复杂性和矛盾性 包浩斯仅14年的历史。这是一个充满复杂性和矛盾的故事。然而,这些复杂性和矛盾性促进了多种设计流派、风格的交流,催化了设计思想之间的碰撞,开创出新的设计思想,促使包豪斯才能取得如此辉煌的成就。包豪斯的复杂性和矛盾性主要体现在当时复杂的社会背景、曲折的办学历程、复杂的师生组成、百家争鸣式的教育理念和不断调整的教学模式等方面。 一、 德国设计精神的丰富和复杂 19世纪初,欧洲全面爆发了工业革命,艺术与技术对峙的矛盾十分突出。工业革命之前,是手工艺生产体系,工匠是主要的商品生产者,他们能够出色地完成从构思、制作到销售的全部工作。而工业革命以后,设计、制造与销售彼此分离。一方面,生产者只关注新技术、新材料的运用与产品所带来的商业利润,忽略了产品的美学价值;另一方面,艺术家看不起设计,他们不关心大众日用品或机械产品的审美性,因而产品的艺术品格不再有保障。同时,由于考古发现的原因,复古风潮盛行,大量外观粗陋、装饰不伦不类、艺术品位低下的工业产品充斥着市场。总之,19世纪到20世纪初期的工业产品基本上都是粗制滥造的,极度缺乏审美标准。 由此,许多艺术界和设计界的精英们开始考虑产品设计中如何将艺术和技术相统一,引发了一场设计领域的革命。其中影响深远的主要有:1880-1910年间英国人威廉·莫里斯发起的工艺美术运动,1900年前后以法国和比利时为中心的新艺术运动,20世纪二三十年代与现代主义运动同步在法、美、英等国发生的装饰艺术运动和二十世纪初的德国工业同盟,另外还有荷兰风格派运动和俄国构成主义运动。 包豪斯存续期间,德国的政治背景动荡不安、极为复杂。包豪斯1919年成立时,第一次世界大战刚刚结束,德国处在新成立的、动荡不安的魏玛共和国时期。1933年,希特勒的纳粹政府在柏林登台,包豪斯结束了14年艰辛的办学历程。社会历史背景的这些特点明显地表现在包豪斯德教学和设计活动之中。 动荡不安的时代背景注定了包豪斯办学历程中的复杂性和矛盾性。尽管包豪斯属于州立艺术学校,资金匮乏始终是包豪斯面临的困难,学校行政管理非常混乱;复杂的政治背景使包豪斯始终面临着来自意识形态、居民邻里和政府机构各个方面的攻击,学院内部初露端倪的社会主义倾向和激进的风气让敏感的当地政府惶惶不安,学院被迫两次迁校,并最终被永远关闭。 包豪斯两次迁校,经历过三任校长,也形成了三个不同的发展阶段,即格罗佩斯的理想主义阶段、迈耶的共产主义阶段和米斯的实用主义阶段。把三个阶段贯穿起来,包豪斯则兼而具有知识分子理想主义的浪漫与乌托邦精神、共产主义的政治目标和建筑设计的实用主义方向和严谨的工作方法等特征,造成了包豪斯的精神内容的丰富和复杂。这是目前世界上任何一所设计院校、建筑院校都没有、也不可能具有的高度文化特征,带有强烈、鲜明的时代烙印。 二、 包豪斯关于其办学思想的复杂个案分析 包豪斯的教员都是当时欧洲艺术和设计方面的领军人物,几乎囊括了整本现代主义者的《名人录》。例如,沃尔特·格罗佩斯在成立包豪斯之前就已经是非常著名的建筑设计大师和设计理论家;约汉·伊顿是瑞士画家,具有非常敏感的形式认识,对色彩有着深刻的研究;瓦西里·康定斯基是现代抽象艺术在理论和实践上的奠基人;匈牙利人莫霍里·纳吉对于绘画和摄影都非常精到,被称为结构主义大师;汉斯·迈耶是优秀的建筑大师,有着丰富的建筑实践经验;米斯·凡德洛是现代主义建筑设计的最重要的大师之一,奠定了明确的现代主义建筑风格;又如,1921年到包豪斯任教的杜斯博格是荷兰“风格派”的奠基人,1920年到1931年间,教授绘画的保罗·克利是瑞士抽象派画家,舞台专业导师奥斯卡·施莱莫是著名的表现主义画家,形式导师杰哈特·马科斯是著名的雕塑家。除开这些艺术家,格罗佩斯还聘请了许多技艺精湛的手工艺大师来担任作坊老师。 正如上面所分析,集合在格罗佩斯旗下的都是20世纪现代艺术史上最优秀的领军人物。但是在当时复杂的历史环境下,他们有着不同的政治信仰和学术背景,且各自具有鲜明的个性,他们彼此对于设计和艺术的认识差别很大,有时甚至形成冲突。下面以包豪斯的几位重要的、具有代表性的教员为例具体分析一下这些教员之间充满的复杂性和矛盾性。 首先,包豪斯的奠基人和精神领袖格罗佩斯本人就是一名复杂的人物,他的思想历程经历过好几次重大的转变。一战之前他迷恋机械,认为机械能够为人类造福,战后却对机械消极怀疑;他的设计思想具有鲜明的民主色彩和社会主义特征,却反对现代化的基本原则——标准化;格罗佩斯最初的目的是通过建立一所艺术与设计学院,达到他个人进行微型社会实验的目的,但是随着时代和社会背景的发展变化,大约从1923年起,学院开始走向理性主义,强调为大工业生产的设计,原来那种个人的、行会式的浪漫主义色彩逐渐消失了。这又是格罗佩斯办学思想的一次重大转变。 包豪斯的第二