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论新课标政策下阅读能力的提升 摘要：随着今年义务教育课程方案新课程标准的出台，同等学习时间下对英语学习的要求更高了，老师、家长及学生们应该梳理清楚重点和主线，一起思考英语教学的方向。此篇主要通过阅读这一部分的学习方法及教学思路进行阐述。 关键词：新课标阅读方式词汇量 随着今年义务教育课程方案新课程标准的出台，各种解读充斥着我的社交网络。传言英语将被取代，英语即将退出主科地位......的确，新课标发布以后，英语课程九年总课时比例为6%-8%，仔细一看，和道德与法制的比例差不多了，那么英语到底是不是不再重要了呢？ 仔细研读英语新课标后不难发现，2022英语新课标很多要求和2001，2011年的课标要求其实并没有变化。其实在2001版课标英语的课时比例就是占6%-8%，开课时间是从小学三年级，这和2022新课标并没有变化。所以英语一直以来在校内从课程比例上来看，英语从不是主科第一梯队，但是这次新课标的出台恰恰提升了英语学科的高度。对于英语课时的缩减，是属于双减政策的一个部分，理解政策之后，反而应该更早更科学的规划孩子英语的学习。 新课标变化的关键，确实对英语学习的要求更高了。下面我主要通过阅读这一部分的学习方法及教学思路进行阐述。 我们看到2022版的新课标中，在小学板块有这样的要求：阅读有配图的简单章节书，理解大意，对所读内容进行简单的口头概括与描述。当然对于衔接初中的水平，我觉得就是阅读理解更多的形式，可能已经不是简单的文字了，是图形，是表格，甚至是与声音的融合。而这样的方向就是和国际化考试去接轨，让之前传统教育中强调语法，训练一些偏门的阅读小技巧，都失去了意义，从而真正是考核的学生的阅读综合能力。 新课标里对初中水平阅读能力的要求，预测故事的情节发展、判断语篇中段落之间的逻辑关系，整体理解主旨，理解作者的思想态度这才是真正需要提高的。而学生怎样提高学生阅读水平呢？我把阅读分成三种不同的途径，这也是量变到质变的过程。 第一种阅读方式，朗读。大声把文章读出来，这叫有声朗读，不能只是天天默默的阅读。如果不大声朗读，你会发现你很难有语感。语感不是老师能教出来的，而是语言的感觉，学习语言读多了就会有感觉。即便有时候不怎么精通语法，却能把题目做对，这就是语言的感觉。作为有声朗读的材料，可以是课文，也可以是平常试卷材料上的文章。这类内容的生词量不宜过多，能有5%以内的生词量就可以了。甚至是这篇文章通篇都没有不认识的单词，这种情况是最好的，也是最佳的有声朗读材料。 第二种阅读方式，泛读，也就是reading for fun，根据你的兴趣来读。这种阅读没有局限性，不限文体，社会的、历史的、时尚的，国外的原著，小说，杂志，报刊等。包括很多学生喜欢读哈利波特、小王子，都是完全可以的。泛读大概可以有10%的生词量。那么是否需要在读的过程中把这些词全查出来吗？不用！在你朗读的过程中，只需要享受阅读的乐趣，从中获取信息，就可以了，这是泛读的要求。通过泛读学生可以积累阅读量，这也正是新课标里所要求的，课外累计阅读量要达到4000-5000字，泛读就是为了积累阅读量。同时新课标对学生会使用的单词数量也有所增加，小学阶段要求会使用单词量要达到500词，这里指的是会使用的单词，不是拿着附录的单词表背下来就行的，实际孩子认识的单词阅读词汇，至少要1000以上，那么这些单词一定是孩子大量的阅读中得来的，包括从家庭英语启蒙泛读的4000-5000字加上学校机构的精读。 第三种阅读方式，也是真正能提升语言水平的是精读。一篇文章也许有很多的词汇不认识，可能有20%-30%的陌生词汇，这需要听老师好好的讲解这篇文章，从文章的写作背景到结构，到作者的思想态度，到个别的核心词的使用，到长难句的分析，整个把这篇文章分析透。学生自己读一篇文章也许就需要10分钟，但是讲透一篇文章可能需要一节课。听透一篇文章，学会一篇文章的精读内容，对学生的语言水平来说是一个质的飞跃。所以学生在平时的英语课，老师带着如果能精读精学10篇文章，胜过泛泛的读100篇文章。精读的文章对于小学生来说，大多无法自学完成，难度比较大，一般精读还是要听老师的讲解。 在精读这一部分，新课标对于老师如何去教学的方法也有一个较大的变化。它强调从what,how,why三个方面引领学生理解语篇文章并，且理解说话人的意图，明白他的逻辑性和主旨。那么新课标对于学生英文能力的要求也逐渐国际化，类似托福或者SAT对于学生英文能力的要求，这对于老师的教学挑战性会更大。比如新授课学习新单词也需要把单词融入语篇的要求，也就是要求老师不能只是像传统课堂教学，着重在简单的单词，句型，语法上。而是要以语篇理解应用为目标，通过听说读写的方式去获取表达主题相关的信息，并且能够结合语篇情境能听得懂，也能说得出。意味着我们对输出的质量要求更高，也更