农村小学英语口语教学现状分析及对策 论文.docxVIP

农村小学英语口语教学现状分析及对策 在小学英语新课标明确指出：“英语课程的学习，即是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”同时，还在课程目标中按照不同的级别对口语教学做出了相应要求。由此可见，培养小学生英语口语能力是小学英语课堂教学的重点。 一、农村小学英语口语教学的现状 在农村，英语课程开设的比较晚，一直以来都把语文、数学看成是主课。英语做为一门比较晚普及到农村小学的课程，和学生的日常生活没有什么联系，无论是学生还是家长都都觉得学了没有什么用，得不到重视，一直以来都处在一个很尴尬的位置。一边学校要求英语要有好的成绩，一边家长把他当成是一门没有用的学科。具体表现在以下几个方面。 （一）教学观念落后，教学模式单调 英语对于小学生而言原本就是极具难度的，而且在口语教学中，教师由于条件的限制，大多数时候采用传统的讲述的方法。在农村小学，由于网络和现代化教学工具的缺乏，老师上课的时候只能是一遍一遍的教读单词和对话。这样的课堂往往是枯燥乏味的，特别是对于农村孩子来说，这一门语言离他们的时候相对较远，除了上课的几十分钟，几乎不会再去接触这一门语言。久而久之，学生对这门课程毫无兴趣，学习效率也就无从说起了。 （二）学校和家长的重视度不够 首先是学校对于英语课程的开设，课时比较少，专业的教师不够。很多农村学校由于师资的缺乏，英语课都是相应的语文、数学老师兼职，有的甚至是在所谓的主课时间空余的间隙上一两次英语课。这样从态度上就给学生造成这门学科不重要的感觉，也就不会想要去学好它。另外就是家长的态度对学生也会起到很大的作用。农村有一大部分是留守儿童，在爷爷奶奶身边，他们只管孩子吃饱穿暖，不管学习。能识字的本就不多，他们只知道语文、数学，从来就不知道英语。所以，农村的小学生离开了课堂，从来就没有开口说英语的机会，导致小学生英语口语水平普遍偏低。 （三）缺乏英语学习的语言环境 英语毕竟是一门外语，我们的学生从出生开设听到的，说的都是汉语，缺少学习英语的环境。对于一门语言的学习，最好的方法就是可以张开口，不断地去说，去练习。可是我们的孩子生活的环境是在农村，身边充斥着最多的是方言，就连普通话都是在学校这个大环境中才刻意坚持去说的，更别说英语了。平时不仅没有合适的语言环境，哪怕是想说也要担心别人会“笑话”而不好意思开口。所以在农村小学生中英语口语水平难以提高也很正常。 （四）课堂教学脱离语境，学生不敢开口 在小学英语口语教学中，与语境相脱离，也使得学生不敢开口说英语。英语作为一门语音，要在特定的环境中进行表达，学生才能更容易接受，也更愿意开口去说。但是我们农村的英语课堂，由于条件的限制，以及师资的原因，大部分的英语课都是老师在带读，脱离了原文中设置的情境，从而导致了学生盲目的跟读练习，对于英语口语表达的水平，毫无帮助。 二、提高农村小学英语口语教学效率的对策 要想提高农村小学生英语的教学效率，我们首先要从观念上去转变，同时要改变陈旧的教学模式，还要注重围绕学生主体，提高学生的认识，最重要的是联系学生的生活实际来培养学生的口语能力。 （一） 更新教学观念，改变教学模式 教学改革，观念先行。在新课程标准的带领下，小学英语要走出传统灌输式的教育模式，要突破教师的主导作用和学生的主体地位，树立学生发展意识。在小学英语课堂的教学中，首先要注重培养学生的兴趣，小学的教学内容并不多，教学大纲对于小学英语的要求，有很多都是要求学生对于英语学习能力的培养。兴趣才是最好的老师，有了兴趣以后，学生在学习的过程中会把“要我学”变为“我要学”。在教学模式的转变中，我们的老师要注重自己的引领作用，要引导学生主动去学习，去探索，要从传统的“教师讲，学生听”的模式逐渐变为“教师引导，学生自主学习”的模式。要改变以往灌输式的教学方法，多多的运用任务教学法、口语交际法、语境教学法等符合学生特点的教学方法。英语教学就是要从学生的实际出发，创设实际的课堂口语交际，让学生积极参与其中，在活动中培养学生的口语表达能力。 （二） 重视口语教学 由于农村小学英语学习的语言环境缺乏，教师就更要注重口语教学的设计，要让学生在课堂中有说的冲动和练习的机会。而我们作为农村小学的英语老师，要充分重视英语口语的教学，这样才能影响学生，引发学生对英语口语学习的重视。像我现在教的三年级，“Hello！I’m…”，这一个句子，我用了一节课的时间，我们分别和不同的人打招呼并介绍自己。每个人都很快乐，接受了这样一个打招呼的方式，并且都愿意说，很自然的就把这句话学会了，并且再见面的时候有同学主动用学过的句子和我打招呼了。这是一个非常好的开始，我希望他们保持这样的态度和兴趣，就一定能把这一门语言学好。 （三） 创设交际氛围 在我们农村小学，受到生活环境和语言环境的影响，很多学生在口语