高中历史教学：第17课中国古代的户籍制度与社会治理教学设计.docx

基础教育精品课 PAGE PAGE 1 教学设计 课程基本信息 学科 历史 年级 高二 学期 秋季 课题 第17课 《中国古代的户籍制度与社会治理》 教科书 书 名：书 名：历史·选择性必修1《国家制度与社会治理》 出版社：人民教育出版社 出版日期：2021年7月 教学目标 1.通过梳理中国历代户籍制度演变的历程、历代基层社会治理发展的历程、历代社会救济与优抚政策发展的历程，培养学生的时空观念。 2.运用唯物史观，分析中国古代户籍制度形成的原因。 3.通过史料实证，认识中国历代户籍制度、基层社会治理、社会救济与优抚政策发展的特点，从而解释中国古代户籍对人口、赋役、治安等“共管”的作用，中国古代基层治理是“官民合治”的体现，中国古代救济与优抚是“家国同济”的反映。 4.通过探究中国古代户籍制度、基层治理、社会救济对当代中国社会治理的借鉴作用，激发学生社会责任感，培养学生的家国情怀。 教学内容 教学重点： 了解中国古代的户籍制度、基层社会治理、社会救济与优抚政策的演变历程 教学难点： 分析中国古代的户籍制度、基层社会治理、社会救济与优抚政策的特点，探究其对当代中国社会治理的借鉴作用。 教学过程 情境导入： 电影《长安十二时辰》剪辑 教师活动：唐朝也有“户口本”？唐朝的“警察”能迅速调用到个人信息？唐朝的户籍能追踪到人口搬迁？唐朝的户籍还要登记个人的相貌？唐朝有这么先进吗？ 设计意图：利用电视剧激发学生学习兴趣，让学生带着问题进入课堂。 新课教学 一、丁赋共管——历代户籍制度演变 教师活动：阅读课文，梳理中国历代户籍制度演变历程。 学生活动：自主学习，梳理知识点。 预设答案： 五家为伍 战国 分类登记 秦 编户齐民 汉 黄籍白籍 晋 大索貌阅 隋 唐 户籍三年一造 宋 主户客户 元 诸色户计，时代相袭 明 职业户籍 ，造黄册 清 永停编审 设计意图：通过自主学习，培养学生归纳知识能力；通过对时间轴的运用，涵养学生时空观念。 教师活动：在阅读课文时，你们有什么疑惑？教师针对学生生成问题引导补充。 学生活动：生成问题，生生之间、师生之间相互解答。 预设答案： 编户齐民：汉代继承了秦朝的全民户口登记制度，将全国的地主、自耕农、雇农、佣工、商人，全部编入国家的户籍，这叫做“编户齐民”……所有编入户籍的大汉居民，具有平等的权利与义务。其中最重要的义务是向国家提供赋税与徭役。 ——吴钩 《户籍上的中国》 大索貌阅：魏晋以后，宗族聚居成为传统，形成了“人多隐冒，五十、三十方为一户”的现象。逮到隋初，这种局面依然存在。开皇三年（583年），文常下令州县官吏“大索貌阅”，即根据户籍薄上登记的年龄，来核对本人的体貌，以防诈老讹小逃避租役。一旦查出户口不实者，里正、党长流配远方，同时，还鼓励百姓互相检举，告发不实之户，隋炀帝大业五年（609年），又一次“貌阅”。通过这两次全国性大规模的检括户口，共检出隐漏人口228万余。 “滋生人丁，永不加赋”：1712年，康熙帝规定以前一年的丁银作为定额，不再增加； “摊丁入亩”：雍正帝即位后，将这笔丁银分摊到田亩中，从此，在中国历史上存在了2000多年的人头税彻底废除，国家对百姓的人身束缚进一步减弱。 “户籍永停编审”：乾隆三十七年(1772年)上谕“今丁银既皆摊入地粮，而滋生人户，又钦遵康熙五十二年皇祖恩旨，永不加赋。则五年编审，不过沿袭虚文，无裨实政……嗣后编审之例,著永行停止。” 设计意图：培养学生积极思考的能力以及历史解释的能力。 材料一 （清）每户给印信纸牌一张，上写户主姓名，丁男口数，外出注明所往，入则注其所来，月底令保正出具无事甘结，报官备查。门牌揭于每户门上，以便勾稽人口动静。 ——何本方《中国古代生活词典》 材料二 天下州县人户，大抵贫多富少，逐县五等户版籍，中等户以上不及五分之一，第四等五等户长及十分之九。 ——北宋 张方平《乐全集》 材料三 工巧业作之子弟，一入工匠后，不得别入诸色。 ——《大唐六典》卷7 教师活动：根据中国历代户籍制度演变历程，探究古代户籍制度的特点。 学生活动：再次深入阅读教材。 预设答案：①地域性：政府将人口控制在特定地域范围中，限制其流动。②等级性：有特权户种、民籍户种、贱籍户种等类别。如秦朝有宗亲贵族的宗室籍、官吏的宦籍、商贾的市籍等；宋朝的官户在政治上课享受荫补