小学科学教科版五年级下册：洪文雅《沉浮与什么因素有关》.doc

浙江大学-浙江省中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计模板 信息化教学设计模板 设计者信息 姓名 洪文雅 电子信箱 1198380877@ 电话区县 鹿城区 学校名称 温州市黄龙第二小学 日期 2016.5.17 课题摘要 教学题目 《沉浮与什么因素有关》 所属学科 科学 学时安排 1课时 年级 五年级 教材版本 教科版 一、学习内容分析 1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能： 知道物体的沉浮与自身的重量和体积都有关； 知道不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉； 3、知道潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。 过程与方法： 1、用控制变量的科学方法，探索物体沉浮的原因； 2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。 情感态度与价值观： 1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义； 2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。 2.学习内容与重难点分析 《沉浮与什么因素有关》是教科版《科学》五年级下册“沉和浮”单元的第2课。本课本课延续上一课的内容，继续探索物体在水中沉浮与哪些因素有关。对于学生来说，物体的重量和体积是最直观、最直接的影响因素，因此本课的探索就从物体的重量和体积切入。如果学生能意识到重量和体积正在同时影响着沉浮的时候，我们就可以帮助学生通过变量控制的实验来探索其中的秘密。 项目 内容 应对措施 教学重点 用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。 提供实验材料，观察变量和非变量，推测材料在水中的沉浮现象，并用实验验证。 教学难点 学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。 根据实验结果，结合实验材料的变量和非变量，分析影响沉浮的因素。 二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等） 1.一般特征：在上一课的学习中，学生已经知道，同一种材料构成的物体，改变自身的重量和体积，在水中沉浮的情况不变。但是根据经验和预测，学生们仍然会认为物体的沉浮会与它们的重量和体积有关。 2.入门技能：学生已经掌握判断沉浮的方法，并能设计、分析一些简单的对比实验和控制变量的实验。 3.学习风格：学生喜欢具有探究性和思考空间的学习内容。 三、学习环境选择与学习资源应用 1．学习环境选择（打√，如 eq \o\ac(□,√)） （1）简易多媒体教室 eq \o\ac(□,√) （2）交互式电子白板 □ （3）网络教室 □ （4）移动学习环境 □ 2．学习资源应用 知识点 媒体类型 媒体内容要点及来源 教学作用 使用方式 潜水艇的沉浮现象 网络课件 媒体内容要点：潜水艇在水中沉浮的完整过程及观察的提示、思考的问题。 媒体来源：教师自己录制。 创设情境，引发动机 边播放、边议论 控制变量实验 网络课件 媒体内容要点：呈现实验材料的变量和非变量，提示观察要点。 媒体来源：教师自己拍摄实验材料，设置实验提示，制作课件。 提供示范，正确操作 边播放、边讲解 3.板书设计 1-2 沉浮与什么因素有关 现象 猜测 1 2 4 潜水艇A：（根据学生的回答进行板书） （根据学生的汇报进行板书） 5 6 7 潜水艇B：（根据学生的回答进行板书） （根据学生的汇报进行板书） 四、教学活动设计 1.教学活动设计 教学环节 教师活动 预设学生行为 使用资源 课堂诊断 设计思想 情境引入，提出猜测 展示潜水艇模型-播放潜水艇在水中沉浮现象视频-提出问题 观察潜水通在水中沉浮的现象，找出潜水艇的变化和不变-猜测改变潜水艇沉浮的因素 课件-视频 提问：潜水艇浮起来的过程中，什么发生了变化？什么不变？你猜测分别是什么改变了潜水艇的沉浮？ 从学生感觉比较神秘的潜水艇引入，可激起学生学习的兴趣。 分析现象，检验猜测 出示实验材料-提出问题 观察实验材料-提出猜测-实验检验-解释现象 课件 提问：物体在水中的沉浮与什么因素有关？ 通过现象的观察和解释，排除无关因素，提炼有关因素。 回归情境，解释现象 出示潜水艇模型-提出问题 根据前面实验的结论，对观察到的现象进行解释 课件 提问：分别是什么改变了两个潜水艇的沉浮？ 运用实验结论，对现象进行解释， 2．评价形式与工具（打√，如 eq \o\ac(□,√)） （1）课堂提问 eq \o\ac(□,√) （2）书面练习 （3）制作作品 （4）测验 （5）其他 3．评价量表内容（测试题、作业描述等） 潜水艇浮起来的过程中，什么发生了变化？什么不变？ 是什么改变了潜水艇的沉浮？ 物体在水