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浅析“双减”政策下初中语文作业的设计 摘要：“双减”政策下初中语文作业设计，应服务于“课堂教学”，作业是“课堂作业”的延伸，立足“课堂教学”，设计出“实效性作业”，以体现语文的生活性。只有这样，才能充分体现“语文即生活，生活即语文”的宗旨，才能在“双减”背景下，真正实现减负增效，提升学生的语文核心素养。 关键词：“双减”政策 实效作业 实践型作业 正文 “双减”政策的实施，给我国的教育事业带来了新鲜的血液，给我们一线教师也带来了新的机遇和挑战。新的政策给当前作业的设计实施带来了新的挑战，如何做到减量不减质？为此，笔者通过两个层面提出自己的粗浅观点，与大家共同探讨。 一、立足“课堂教学”，设计“实效性作业”，体现“实事性” 课堂教学是教师教学的“主阵地”，也是学生学习的“主战场”。作业设计与实施又是教学的延伸，也是学生学习的“主角”。因此，符合实际的作业练习，能够让学生的语文学习达到事半功倍的效果。 1、实效作业的特点 实效作业一定与课堂教学密切相关，其实效性一定能体现课堂教学的实际目标要求。一般体现在以下五点 一是作业设计必须符合教学实际。课堂上教师教了什么，作业设计上一定要体现出来，简单来说就是教了什么知识点，作业就要练习什么知识点，作业设计要有针对性。 二是作业设计要符合学生实际。课堂教学要做到因材施教，作业设计也要做到“因材施教”，不能一刀切，对不同的学生要让他完成不同层次的作业。 三是作业设计要符合本课甚至是本单元的教学重难点。这是作业设计的重要依据，也是实效作业的核心标准。 四是作业设计还要兼顾当地生活盒学习的背景。语文是生活的写照，学生的生活背景会在一定程度上影响其语文学习。 五是作业设计要体现精炼。少而精，符合“双减”背景下的作业设计的宗旨，不搞题海战，从量上减轻学生作业负担。 二、着眼于生活，设计“实践型作业”，呈现语文作业的“生活味” 陶行知先生说过：“生活即是语文，语文即是生活”。我们从生活中学习语文，又在语文学习中品味生活。我们让学生学语文，其目的就是让他们学会“用语文”。而语文核心素养的提升，离不开丰富而有趣味的语文实践活动。丰富而有趣味的语文实践活动能够激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，提高学生发现，分析盒解决问题的能力。因此，结合丰富的生活背景，借助“综合性”学习、“研讨性”学习等语文实践活动的开展，来设计和布置。新鲜而灵活的语文作业，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提升学生的语文核心素养。 1、用好教材中的“综合性学习”板块 新版初中语文教材中，增加了“综合性学习”部分，它是新教材的重要组成部分。因此，教师可以充分利用综合性学习开展相关的语文专题活动，布置一些“实践性”作业。例如，我以统编教材七年级语文下册中的综合性学习“孝亲敬老，从我做起”一节为例，可以设置以下几种实践作业。 （1）分小组制订一个“孝亲敬老月”的方案。方案要包含活动目标，活动时间，日程安排和人员分工等内容。小组之间也可以交流，讨论，取长补短，最终选出一个小组的活动方案实施。 （2）分工合作，组织活动根据选出的活动方案，分工合作，组织一次“孝亲敬老月”活动。可要求学生在活动之前制作宣传标语，购买慰问物品等。 （3）活动实施在班主任及语文老师的带领下，组织学生有序安全地前往附近敬老院慰问老人（如，给老人洗衣服，做饭、除草、整理房间等）。 （4）布置一份“爱心家庭作业”。回家为父母或其他长辈做一件力所能及的事。这份作业充分体现了实践性。 学生亲历亲为，很好地激发了学生的积极性。在活动中，既学到了知识，又切身受到了传统文化的教育，充分体现了“学以致用”的宗旨。 2、让语文作业回归生活 语文源于生活，语文作业的设计更应着眼于生活。大多数语文课文都是作者生活的写照，只有走进作者的生活，才能走进作品中人物的情感世界。在这里，每一个读者又不可能真的走进作者的生活，这就需要学生转换角色，转换生活背景，把自我的生活体验融入到文本中作者的生活体验。要完成这个生活交叉，就需要老师引导学生去完成更多的生活化作业，让学生用所学的知识来反映自己和自己的生活，再以自己的生活体验去感悟文本中作者的生活体验和情感世界。这样既高效地完成了教学任务，又丰富了学生的生活体验，学生有了更丰富的生活体验，才能更好地融入将来的社会生活，才能拥有更加幸福的人生。 三、小结 综上所述，我认为要做到在“双减”政策下提质增效，首先在于对作业的优化提质，要坚持做到“三变三不变”。其一，无论作业的量再减少，但培养和提升学生语文综合素质的宗旨不能变。这是语文教学的根本宗旨，背离了它，语文作业的设计就失去了意义和价值。其二，无论作业的类型如何改变，坚持语文能力的培养不变。语文作为一门语言学科，听、说、读、写是其核心能力点，作业设计要始终围绕这几点来设计。其三，无论作业的形式如何改变，“