初中科学：《电荷与电流》教学设计.doc

《电荷与电流》第一课时教学设计 课型：新授课 课时：1课时（40分钟） 教学目标 知识与技能： 1、通过活动认识摩擦起电现象，并通过讨论了解生活中常见的摩擦起电现象。 2、通过对原子结构的认识知道摩擦起电的实质是电子的转移。 3、通过探究了解电荷的种类，知道电荷间的排斥与吸引作用。 过程与方法： 在活动和探究的过程中，掌握科学探究的方法，提高对科学本质的认识、培养一定的科学思维能力 情感、态度与价值观： 1、热情：在摩擦起电的活动中，激发科学探究的热情，培养勇于探究的精神 2、参与：树立科学探究意识，在课堂参与中培养科学思维 3、交流：在平等的探究交流空间中，能互相配合，互相鼓励，积极评价，和谐共处。 教学重难点 重点：摩擦起电的实质、电荷间的相互作用 难点：理解摩擦起电过程中电子的转移 教学方法 讲授法、演示法、实验法、多媒体辅助法 教学准备 教师准备：玻璃棒、丝绸、橡胶棒、毛皮、相关视频 学生准备：纸片、笔 教学过程 （一）情境导入，激情质疑（3min） 【导入】进入我们这节内容学习之前，同学们先一起欣赏一段视频 1、闪电视频（1） 师：闪电是自然界中存在的一种常见的自然现象，是人类最早认识的电现象。 师：对于电大家都不陌生，同学们能不能举出一些生活中关于“电”的例子呢？ （学生分享生活实例） 2、形形色色的用电器图片。 师：随着人类对电的不断探索，人类渐渐认识了电，并创造出许多用电器造福人类。可以说现在我们人类的生活已经离不开电了。 师：那么电是怎么产生的呢？电能够产生怎样的作用呢？ （激发起学生思考） 师：下面就让我们一起进入今天这节课的学习《电荷与电流》，相信这堂课之后同学们一定会有不一样的收获。（板书课题） 设计意图 设计意图：存在于一定真实情境的知识会让学生更容易接受。本课导入简洁明了贴近生活，开门见山点出主题。有利于激发学生思维热情，顺利展开本课教学。 （二）引导提示，突出重点(10min) 【过渡】下面我们先通过一个小活动来一起感受“电” 【学生活动】 活动一：1.笔吸纸。 取一张白纸撕成碎纸片，用手中的笔靠近纸片。观察纸片有没有被笔吸引。 用笔与头发用力摩擦几次，再将笔靠近纸片，观察纸片有没有被笔吸引。 学生完成后描述实验现象 【教师活动】 1、玻璃棒与丝绸摩擦吸纸片。 2、橡胶棒与毛皮摩擦吸纸片。 请学生归纳三个实验现象的共同点 师：我们发现笔、玻璃棒、橡胶棒三者都能吸引纸片，但是必须经过一步什么操作？ 生：摩擦 讲述：我们发现三个物体摩擦之后才能吸引小纸片，那这种现象我们就称为摩擦起电现象。 摩擦能使物体带上电或者说带上电荷，而带上电的物体我们发现具有怎样的性质？ 生：吸引纸片 师：任何物质都能吸引吗？ 小结：带电体具有吸引轻小物体的性质。这时物体所带的电荷我们称之为静电，所以我们也可以称为静电现象。 【过渡】静电现象在我们生活中非常常见，同学们能不能举出生活中你所知道的静电现象呢？ （学生思考回答） 【PPT】展示生活中的静电现象 资料卡：（了解历史） 讲述：其实，静电现象很早就被人类所认识，我国早在东汉时期就有关于“顿牟掇芥”的记载。 设计意图：新课程强调学生是课堂的主体。学生在活动中感受摩擦起电现象，教师在此基础上层层递进，步步深入，引导学生获取知识点。 设计意图：新课程强调学生是课堂的主体。学生在活动中感受摩擦起电现象，教师在此基础上层层递进，步步深入，引导学生获取知识点。 （三）双向互动，突破难点(15min) 【过渡】现在我们已经了解了摩擦起电的现象，学到这不知道大家有没有什么疑惑，究竟为什么摩擦就可以使物体带电呢？ 讲述：要解决这个问题，我们必须先从物质的微观世界入手 师：还记得我们初一的时候学习过物质是由什么构成的吗？ 生：分子 讲述：而分子又是由原子构成的，原子由原子核和核外电子构成，原子核由质子和中子构成 （讲述原子的结构） 师：原子中核外电子带负电荷，质子带正电荷。通过对原子结构的认识，我们发现物质本身就有电荷，既然本身有电荷，那为什么没有摩擦之前不能吸引小纸片呢，这是为什么呢？ 讲述：原来原子中质子的数目等于电子的数目，所以质子所带的正电荷与电子所带的负电荷相互抵消，所以物质不显电性。 【过渡】我们现在对原子的结构有了初步认识，但是依然没有解决我们刚才的问题，摩擦之后物质究竟是如何带上电的？ 讲述：事实上，不同物质的原子，其原子核对电子的束缚能力不同。下面我们通过一个视频进一步认识一下摩擦起电究竟是怎样的过程。 视频：摩擦起电的微观解释（2） （通过视频，引导学生归纳摩擦起电的实质） 师：从动画模拟中我们看到当物体相互摩擦时，对核外电子束缚作用相对弱的原子容易失去电子带------ （学生边观察回答： ------正电荷） 师：对核外电子束缚作用相对强的原子容易摩擦