初中科学：1-1指南针为什么能指方向（2）助学案.docx

上课时间： 2018 年 月 日 第 篇 第1章 电与磁 课 题 1.1指南针为什么能指方向（2） 课时安排 1课时 课 型 新授 教材分析 本节课的学习是有关电磁部分知识的开篇之作，虽然其中有些知识在生活中有接触，但学习内容比较抽象，对学生而言是很有挑战的。在这一课时的学习中，要奠定学生对磁现象认识的基础，为接下去深入学习电磁现象铺路。 教学目标 知识与技能：1、磁场的基本性质 2、理解知道磁场的方向和判断方法 3、知道地磁场的存在 过程与方法：能规范的进行实验操作；在设计实验方案时能运用转换法等科学方法。 情感态度价值观：指南针是我国古代的四大发明之一，增加学生的民族自豪感；体会科学与生活的紧密联系。 重难点 重点：磁场的基本性质和方向的判断方法 难点：磁场的基本性质和方向的判断方法 学情分析 本节课在前一节课的基础上，学生已经对磁体有了一定的了解，在此基础上再学习磁场和磁场方向的判定。虽然磁场比较抽象，但学生在初一用模型法学习了光线的基础上，再次用模型思想来学习磁场知识，相对比较轻松了。 教学方法 演示教学法、课件展示教学法、小组合作 独学帮助设 计 详见预学单 助学过程设计 学生活动 学生：仔细观察实验并思考问题。 学生如回答是空气,则在小磁针和磁铁的中间隔一张白纸,否认这种可能,并告诉学生,科学家发现: [板书]在磁体周围空间存在一种特殊的物质叫做磁场。原来，条形磁铁对小磁针的作用力正是通过磁场来传递的。 学生讨论并回答 学生讨论：在预学的基础上，往往都知道有方向，但不知道具体为什么有这样的方向。这就需要再次通过实验来进行探究。 学生分组实验，并等待汇报小组实验结果。 观察实验，并思考为什么要轻轻敲击玻璃板。 把观察到的实验现象与教材上的图进行对比。 　由学生练习画磁感线的分布图 看图，归纳磁体周围的磁场有何特点。 由学生讨论后归纳如下： 　　(小磁针总是有一极指向北方)-------(地球表面一定有指向北方的磁场)-------这磁场可能来自地球自身--------地球是一个磁体 学生练习画一下或用语言描述地磁场的分布情况,着重理解地理北极就是地磁南极 课内完成课后练习上的试题。 师助学策略及设计意图 一、磁场和磁感线 (一)演示实验（在投影展台上操作） 1．让小木棒靠近一静止小磁针,小磁针不动,再让一条形磁铁靠近小磁针,小磁针发生偏转。 根据以上现象的观察让学生充分发挥想象，发表意见。提问如下： 问1： 磁铁和小磁针并未接触,小磁针为何能动呢? 问2： 磁力是怎么传递过来的呢? 2． 思考与讨论1: 磁场看不见,摸不着,我们如何认识它呢? 回顾刚才的小磁针发生偏转的实验，是因为条形磁铁周围的磁场给它以力的作用。这表明： [板书] 磁场对放入其中的磁体有力的作用,这就是磁场的性质. 思考与讨论2： 磁场对放入其中的磁体有力的作用,力有方向,那么磁场有没有方向呢? 我们要通过实验来再次地进行验证此设想,教师介绍实验的仪器和步骤如下: (二)学生分组实验 　　1.?????? 仪器：一条形磁铁,小磁针数枚, 　　2.?????? 参照教材中磁体周围不同位置的磁场。提问学生： 待小磁针静止后,观察小磁针北极指向是否均一致,得出结论： [板书]不同位置的磁场具有不同的方向,并规定：小磁针静止时,N极指向就是该点磁场方向。 既然磁场看不见,摸不着,我们是否可以模拟它呢?也就是把它形象化以便我们描述和理解它。接下来就开始介绍实验的方法和步骤如下： (三)演示实验{模拟磁场} 1 仪器: 铁屑,幻灯机,条形磁铁和U形磁铁各一 2.步骤 1 先在幻灯机玻璃上均匀铺上一层铁屑 2 再放上条形磁铁,用手指轻击玻璃,观察铁屑的有规则分布 3 后换用U形磁铁,做此实验,并对比两次实验的现象有何不同。并要求学生与教材上的图进行对比。 通过形象的实验,我们就可以来用书面的形式来进行表达和交流，接下来就可以引出磁感线的概念如下： (四)[板书]磁感线: 是用假想的曲线来形象地表示磁场的分布 　　思考与练习归纳: 　　对磁感线的分布图,让学生思考有何特点?学生回答后归纳如下: 　　1.磁感线是为了描述磁场而假想的曲线,它不是实际存在的曲线. 2. 磁铁周围的磁感线都是从N极出来回到S极的.(方向实际上是一种规定) 3.磁场中的某点的磁场有确定的方向,即为该点的磁感线的方向.跟小磁针在该点静止是N极指向一致 4.磁感线密的地方磁场强,疏的地方磁场弱 再次回忆到: 　指南针是航海时常备的导航工具, 也是人们在原始森林里和沙漠里活动时所必须带的工具，你知道它为什么能指方向吗?引出其实是地球的地磁场的原因,讲述地磁场? (五)地磁场 　　1 .还是从小磁针出发