高职高专《房屋建筑学》课程改革探索.docx

高职高专《房屋建筑学》课程改革探索 0 以工程实践训练为核心,不断提高人才培养质量和能力培养. 据建设部黄卫副部长介绍，我国建筑业正处于历史上最佳发展阶段。建筑的发展不仅面临着几千年的机遇，也面临着许多困难和挑战。专注于培养面向建筑生产、建设、服务和管理的高等技术应用人才的任务。按照技术领域和专业群体的任务要求，继续进行教育改革，注重工程实践培训，加强学生专业技能培训。 《房屋建筑学》是研究房屋各组成部分的组合原则、构造方法及建筑空间环境设计原理的一门综合性技术课程.它是建筑工程技术专业的主干课程之一,是本专业一门承上启下的应用型课程.在近年来的课程教学实践中,本着“学以致用”的原则,通过对教学内容、教学方式和实践环节等方面的一些探索和改革,在提高教学质量和加强学生能力培养等方面取得了明显的效果. 1 充实和更新教材内容,确保学生学有所用 教学内容的选择是人才培养过程中的重要环节,在一定程度上影响着学生的理论知识和实践技能的获得与发展的方向.把握本学科的发展动向,不断充实和更新教材内容,把最新的、实用的知识传授给学生,是确保学生学有所用的关键所在. 1.1 精减设计理论部分的欠缺 随着建筑技术的发展、新型建筑材料的涌现及建筑功能的变化,使得建筑构造内容及建筑设计观念发生了较大的变化,但本课程已出版的教材,包括一些最新版本的教材,都普遍存在部分内容跟不上建筑发展的步伐,显得有些陈旧、落伍.因此,在备课的时候尽量避免死搬教材,对于那些理论相对落后或应用较少的构造做法,进行了大胆地筛选.如隔墙中的板条抹灰隔墙、油毡防水屋面、木窗和钢窗构造等内容在实际工程中已极少采用,且有淘汰之势,在教学中就简单介绍,甚至一笔带过. 市场对人才的需要,就是我们对人才培养的目标.目前,我校建筑工程技术专业毕业生的主要流向是施工、监理单位,从事建筑工程第一线生产、服务、管理的工作,专门从事设计的人员相对较少.因此,在房屋建筑学理论教学中主要侧重于建筑识图与构造部分的内容,精减了设计理论部分的讲授. 1.2 明确教学内容 当前,建筑业的各种技术发展很快,新材料、新技术、新工艺、新产品层出不穷.在讲授本课程时,除了要求学生掌握教学大纲要求的内容外,还要密切关注本行业最新科技动态和新工艺、新规范、新标准的推广使用情况,将这些先进的内容补充到教学中,如智能建筑、生态建筑、墙体的隔热构造技术等.这不仅有利于拓宽学生的知识面,激发其学习热情,也利于提高学生适应岗位的能力. 走上工作岗位的一些学生即使是学习优秀的同学,在工作中往往会感觉到学校里学的知识用不上,这是书本知识侧重于原理方面的介绍,与实践脱节造成的结果.针对这一现状,将一些实际工程的例子引入到教学内容中,能增进学生对知识的理解,使他们能够灵活地掌握所学知识.同时结合实际工程图纸的讲解,还能训练和提高学生识读施工图的能力,为他们毕业后尽快地开展工作打下坚实的基础. 此外,通过吸取工程一线专家的意见和往届毕业生的反馈信息,结合施工员岗位资格和二级建造师执业资格等相关考证知识点的要求,适当地调整教学内容,以满足建筑企业对工程一线岗位的专业知识和技能方面的要求. 2 更新教育方法，提高教育效果 根据课程的特点,改变传统教学方式,引导学生积极思维,发挥学生学习的能动性,使学生真正成为学习的主体,有效地提高了教学的实际效果. 2.1 动物模型培养模式 互动教学强调既要发挥教师的主导作用,又要体现学生的认知主体作用,调动教与学2个方面的主动性、积极性,其最终目标是优化学习过程和学习效果,培养出具有创新能力的新型人才. (1) 课堂问题类 启发式教学就是在课堂上适时地提出问题,让学生思考、回答,从而掌握所教内容的一种教学方法.它有利于调动学生学习积极性,培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力.例如,在介绍楼梯设计这一知识点之前,先提出一些问题:常见的楼梯形式有哪些?位置、数量和尺度如何?然后让学生思考片刻后回答.采用上述设问,可以轻松地吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,同时还能增强学生对所学知识的记忆. 针对一些简单易学的内容,让学生在课堂上带着问题去读、去想.学生围绕这些问题,很快能够抓住重点,掌握中心内容,同时也培养了学生的自学能力. (2) 课堂专题谈论式课堂总览 讨论式教学是针对某一教学内容或专题,让学生去查阅资料,经过认真思考分析,提出自己的独特见解.例如,学生做完住宅户型方案设计的作业后,安排一次课堂专题讨论.将学生分成4～5人的小组,每组拿出一份作品进行讨论、分析和汇总意见,然后由小组选代表到讲台上陈述自己的观点,指出设计中的优点和不足,提出改进意见,再由其他小组对该作品发表不同观点,最后由教师进行讲评和总结.通过这种形式的教学,一方面培养了学生的创新意识和综合思维能力,也锻炼了其即兴演讲、缜密思维、