部编版语文六年级上册第一单元大单元教学设计.docx

本单元以“触摸自然”为主题，编排了四篇课文，即?《草原》《丁香结》《古诗词三首》和《?花之歌?》?。《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想；《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《花之歌》则从花的视角描画了四季更迭花开花谢的现象。本单元这四篇文章，目的是培养学生热爱大自然的美好情操，引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，学会表达自己独特的感受，品味文章优美的语言。 本单元以“触摸自然”为主题，编排了四篇课文，即?《草原》《丁香结》《古诗词三首》和《?花之歌?》?。《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想；《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《花之歌》则从花的视角描画了四季更迭花开花谢的现象。本单元这四篇文章，目的是培养学生热爱大自然的美好情操，引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，学会表达自己独特的感受，品味文章优美的语言。 本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。安排这一要素，旨在培养学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维、激发创造力。表达训练要素：习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。本单元习作要求为“发挥想象，把你‘变形’后的经历写下来，注意把重点部分写详细一些”。让学生在阅读本单元课文、感受作者丰富想象的基础上，习作时进行实践运用，创编故事，进一步培养学生的想象力和创造力，学习在习作时要把重点内容写详细。 本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。安排这一要素，旨在培养学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维、激发创造力。 表达训练要素：习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。本单元习作要求为“发挥想象，把你‘变形’后的经历写下来，注意把重点部分写详细一些”。让学生在阅读本单元课文、感受作者丰富想象的基础上，习作时进行实践运用，创编故事，进一步培养学生的想象力和创造力，学习在习作时要把重点内容写详细。 第一单元 单元解读 【人文主题】 本单元以“触摸自然”为主题，编排了四篇课文，即《草原》《丁香结》《古诗词三首》和《花之歌》。《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想；《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《花之歌》则从花的视角描画了四季更迭花开花谢的现象。本单元这四篇文章，目的是培养学生热爱大自然的美好情操，引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，学会表达自己独特的感受，品味文章优美的语言。 【语文要素】 本单元的语文要素是“从阅读的内容想开去”。安排这一要素，旨在培养学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维、激发创造力。怎么想开去呢？ 《草原》根据课后题提示学生联想自己生活中相似的经历，借以理解作者的深厚情感；《丁香结》由花的“结”想到心的“结”，由具体事物引发人生思考，课后题引导学生结合自己的生活，理解作者的感悟。《古诗三首》通过想象画面、抓关键词、借助注释、同伴交流等方式理解故事内容，初步体会诗人情感；再通过交流课前搜集的资料，了解诗人创作的背景，深入体会诗人情感。《花之歌》可以边读边想象画面，感受课文和阅读链接中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。 语文园地中的交流平台再次围绕本单元语文要素，以《草原》《丁香结》为例，提示学生在阅读时可以基于课文内容、联系生活经验想开去。比如，阅读《草原》，读到主客相聚与惜别的内容，可以联想自己与朋友相聚或家人离别的情景，与作者产生共鸣，从而加深对课文的理解。阅读《丁香结》一文，作者由丁香结引发了对人生的思考，由此可以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰等，想想这些植物象征着什么，并由这些植物联想到人生。“从所读的内容想开去”，既是一种学习策略，也是一种阅读方法。 本单元习作要求为“发挥想象，把自己变形后的经历写下来，重点部分写详细”。这是让学生在阅读本单元课文、感受作者丰富想象的基础上创编故事，进一步培养学生的想象力和创造力，学习在习作时要把重点内容写详细。与第一、二学段的想象类作文相比，这次习作想象的角度有所变化，要求以别的事物的角度看世界、体验生活，体现“变形”后的生活世界和经历。 根据以上思考，将习作训练要素细化为： 1.根据习作要求和提示，联系生活经验，展开丰富的想象，记叙变形后的经历