《孔乙己》教学设计.docVIP

教学设计 基本信息 名称 执教者 课时 所属教材目录 河大版九年级下册第一单元第1课 教材分析 《孔乙己》是河大版九下第一单元的一篇小说，这个单元的主题是“苦乐人生”。而《孔乙己》这篇课文极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度的战斗檄文。小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。 学情分析 九年级的学生，有一定的知识基础，因此设计教学活动的目的主要是增加他们的知识积累和阅读写作能力。新课标提出“学生是学习和发展的主体”，通过合作探究学习，让学生自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正提高学生的语文能力。 教学目标 知识与能力目标 1、理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。?2、探究孔乙己形象，体会小说人物的性格内涵 3、?理解文章的主题思想。 过程与方法目标 学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 2、理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。 情感态度与价值观目标 ?了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。? 教学重难点 重点 1、理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。?2、探究孔乙己形象，体会小说人物的性格内涵 3、?理解文章的主题思想。 难点 1、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 2、理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。 教学策略与 设计说明 课主要采用情境引导法、速读法、赏读评议法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1.学生自主学习，通过给重点段落做批注的形式，深入理解人物形象，教师在点拨时授以学法指导。 2.在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。丰富学生情感，培养学生口头表达能力。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 谈话导入 （2分钟） 导入： 同学们，伟大的文学家鲁迅先生写过很多文学作品，我们已经学过他的--- 今天，我们再来学习一篇他的小说《孔乙己》，板书题目 学生回答问题：《从百草园到三味书屋》《故乡》《藤野先生》 谈话导入，创设情境， 激发学生的阅读兴趣。 出示学习目标（2分钟） 教师口头出示 学生听，理解本课学习内容 明确本课学习内容 前置性学习检测 （5分钟） 小说的三要素？ 人物，环境，情节 在学生出示文学常识后，教师明确重点：鲁迅（ 1981-1936 ），我国现代伟大的无产阶级革命家、思想家、文学家。为我们留下 800 多万字的文学巨著。 3、生字词：阔绰（chuò）阔气；羼（chàn）混和，掺杂；绽出（zhàn）突露出来；间或（jiàn）偶然，有时候；擦蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来；打折（shé）打断；附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义） 1、学生了解小说相关知识 2、学生出示文学常识 3、学生朗读生字词并练习书写生字词 检查学生预习情况，为顺利学习小说做必要的知识准备。 划分段落，梳理情节 这篇课文可分为几部分 ? 感知文章内容 , 梳理情节。 ? 让学生在自读、思考中感知课文，理清文章脉络。 小组合作探究，分析人物（30分钟） （一）学生速读文本，找出对孔乙己的描写，并分析人物形象。提示：从人物描写进行分析。 （二）教师巡视指导，参与学生交流 （三）明确展示成果并板书 从小说中我们可以看出：孔乙己是一个落魄的读书人，他好吃懒做，还偷过东西。那么，同学们，是什么原因造成了他的这种处境？ 1、请从文章中找出原因。提示：从环境描写角度分析 2、介绍写作背景，帮助学生分析 学生以小组为单位进行合作交流，按要求完成探究。（其中有一人记录，一人展示） 各小组展示，出示语句并说明其形象特点或性格 学生思考老师问题并谈自己的看法。 由于文章内容较长，指导学生抓住重点，提纲挈领， 在这个过程中概括出于勒的人物形象。 总结主旨 学生通过学习总结主题思想 明确主题，认识封建科举制度的腐朽 课堂小结 2分钟 这篇小说，作者将孔乙己的容貌、服饰、神态、语言、行动诸方面交织在一起，使这个被科举制度欺骗愚弄了一辈子的下层知识分子的形象，富有立体感地展现在读者眼前：功名不就，却自命清高；四体不勤，却好吃懒做；贫困潦倒，却死爱面子；受尽摧残，却麻木不仁。 布置作业 1分钟 记叙一个你印象深刻，性格特别的人物的活动片断，要有适当的外貌、动作、语言的描写。 板书设计 教学反思 本课我先让学生朗读课文并加以解读，希望学生通过自主预习及合作探究的方式，来分析人物，理解本课主题。