巧绘缤纷，创意无限——小学美术教学活动的创意实践.docxVIP

巧缢颜，创割?__d号美福蜻副魄iJB镂 随着我国社会发展和教育进步，美育对于基础教育阶段育人的重要性和紧迫性日益凸显出来。传 统教学模式具有程式化弊端，对于提升学生学习兴趣和增强学习动力有显著的阻碍，需要对美术教学 策略和方法进行创新，因此，强调课堂创意教学便有了突出的价值。小学美术教学活动的创意实践, 教师要聚焦课堂，围绕实际学情和学生美术基础、身心发展特点等展开全方位的分析，推进课堂革命， 开展美育教育的“指挥棒”，才能让学生在课堂上学得活一点，实效大一点。 一、基于“双减”背景，聚焦美术课堂实践创意教学 的价值 小学阶段是学生养成良好学习习惯和生活习惯的关键时期，也是学生树立健康正确三观的基础时 期。对小学生进行审美教育，符合我国提出的美育要求，可以帮助学生建立良好的审美体系，有效提 高学生的审美情趣，使学生拥有一双能够发现美的眼睛，对学生来说意义重大长远发展。小学美术课 堂教学是实施美育的关键环节，在美术课堂上，老师会向学生展示来自世界各地的各种艺术作品，可 以开阔学生的视野眼界和知识储备，使学生充分感受到艺术的魅力，并有助于激发学生发散思维。老 师还会教给学生多种艺术作品的表现形式和技巧，让学生掌握一定的艺术技巧，通过实际操作，帮助 学生把想象中的艺术作品变成现实。有利于学生的提高动手能力和思维能力，对不同艺术表现形式的 更深理解，对学生的提高审美能力和自信心，以及对学生的增长美术学科的兴趣和吸引力。 二、关注核心素养，正视小学美术创意教学的不足之 处 （一）偏重文化课学习，对美术教学重视程度不够 现阶段小学美术课堂中，教师并未正确认识到核心素养对美术课堂的重要性。部分小学教师被自 身所受传统教育模式潜移默化地影响，对美术教育的核心素养并未起到重视。新课改提出的提高小学 美术课堂核心素养旨在促进转变小学美术教学理念转变，转变教育方式以教师为主导、学生被动接受 的局面。传统模式下，学生核心素养的培养效果甚微。新课改下转变教师为主体的教学模式，在课堂 上使学生占据主动地位，实现真正的科学课堂。调动学生课堂积极性，才能真正实现课堂优化和美术 实践能力的提高，因此转变教学理念势在必行。 （二）偏重理论和技巧学习，忽视审美能力和创造力的提高 教师认为课堂的重点是教授学生美术技巧而不是培养学生美术素养。因此导致美术课堂之中主要 教学内容依旧延续死板的绘画方式传授，不能教授学生课堂上真正的感受作品、认识作品。在新课改 的影响下，一部分小学教师已经认识到了美术素养培养的重耍性并应用到美术课堂教学中。但这种全 新的教育模式因为缺乏课堂实践，使得课堂模式存在很多的问题，学生在教学中对知识的接受度不高, 还需要教师摸索出更有效的方法，满足学生需求。虽然在教育模式探索路上难以避免磕磕碰碰，但是 作为教师应当尽快地找到更科学更高效的方法。美术核心素养的培养不是一项单独的课程，而是盘踞 在美术教学的各个细枝末节中。所以，只有将美术核心素养与小学美术课程相融合，才能更好地帮助 学生提高学生的美术水平。 三、打造多元课堂，践行创意教学活动的有效策略 （一）组织写生活动，调动学生热情 户外写生活动与传统的美术课堂不同，可以提高学生的觉察力和对事物的感知能力，体悟美术的 魅力。学生对美术写生活动有着极大的热情，既得到观察生活的乐趣，也可以提高学生的美术学习动 力，避免画作不像的现象。写生活动不仅可以选择大自然这一绝佳环境，生活场景同样也可以成为很 好的写生对象，教师应积极创造写生条件，整合教学资源，丰富写生教学的形式，提供良好的色彩认 知条件，使学生通过自身的创造，培养主动学习意识。 例如，在人美版一年级下册第15课《春天的色彩》一课中，教学目标是为了帮助学生回忆春天 的色彩，对春天进行细致的观察并将春天记录于作品中去。为了让课堂更贴近于生活，教师可以带领 学生走进田野，近距离观察含苞待放的花蕾，去观察细嫩的柳条，去感受春风拂面，在大自然中学生 通过花草植物编织花篮或花环，这些都可以加深学生们的印象，细致观察寻找写生的角度，获得理想 的教学效果。同时，通过生活场景的引导，教师能够培养学生随时记录生活的好习惯，学生在日常生 活中看到美景后，能够随时用画笔记录，能够去想象动植物与美景相结合的景象，能够不断发现生活 中美的场景，更能够陶冶自己的情操。 （二）开展小组合作，凸显活动主体 实践表明，在美术教学中运用合作学习方法能充分地发挥学生的协作意识，并能让学生相互影响, 从中吸取别人的优点，从而促进学生的想象力和创造意识得到提高。为学生提供合作探索的机会，使 学生在合作中进行知识共享、交流，从而使学生的思想和创意得到启发，进而加深学生对作品的理解。 这就耍求小学美术教师要了解学生的具体状况，为学生创造稳定的学习平台，促使学生可以在这个平 台上进行小组合作学