幼儿园：学前教育学术年会.docx

龙湾区第一幼儿园教师外出学习登记表 ——状元园区 姓名 王燕 时间 2021.11.27 地点 线上 主讲 蔡迎旗等 主题 构建学习型幼儿园：基于幼儿园教师自主学习的视角；澳洲学前教育质量评价体系与应用研究;CLASS 在中国学前教育质量追踪研究中的应用 主 要 内 容 拨尖与保底学校之间的差异?坚定不移地注重培养教育工作者的知识和技能，提供高质量的教育课程和实践，包括参与理论和研究：?与参与服务决策的教育工作者合作和合作，行使发言权?高技能领导者（通常是服务总监和教育领导者） 共同努力推动实践变革的证据?支持性批准提供商;积极的组织文化支持所有团队成员批判性地反 思实践，接受建设性的反馈，并承诺持续提高质量 幼儿园是幼儿教师日常工作场所和自主学习真正发生的地方。幼儿园教育教学实践中的问题及其解决是幼儿园教师自主学习的起点，也是幼儿园教师自主学习的目标指向与归宿。 幼儿园对教师自主学习的支持是推动幼儿园教师自主学习的最直接、最强大的外部因，其指引、 激励与调节着幼儿园教师的自主学习。自主学习的意义1.自主学习是幼儿园教师毕业发展的根本；2. 自主学习是提升幼儿园保教质量的必然要求；3.自主学习是提高幼儿园教师培训质量的有效举措一般特征1. 幼儿园教师对自主学习认知水平高，但行动表现不足；2.幼儿园教师自主学习最大动力来源于专业发展，升职加薪推动力不足3. 幼儿园教师自主学习内容偏重知识和技能，轻理念与师德4. 幼儿园教师有一定程度的反思，但质量不高5. 幼儿园教师自主学习过程和成果运用具有实践性6.网络学习呈现虚假繁荣，喜爱度和效果均最低3. 专业电子资源是幼儿园教师自主学习最稀缺资源研究发现，无论教师、园长还是幼教专干，都认为教师自主学习的网络硬件与软件并不落后，幼教管理人员和园长甚至认为网络研修与培训开展得比较好，幼儿园教师普遍喜欢上网且每天在网时间比较长，但幼儿园教师并不认可网络学习的效果，也不喜欢通过网络进行学习。幼儿园教师在日常工作中的反思、同行交流、园本教研、课题研究等直接决定着幼儿园教师自主学习的质量，而教师个人的职业认同是其自主学习的内部动力。在不同类型和不同层次的学习共同体中，教师通过与其他成员的分享与交流、合作与对话，实现从部分参与到完全参与，不断提升个人专业素养。价值追求（一）以人为本幼儿园教师自主学习的根本目的是促进人的发展，即全面提高幼儿园教师的专业素养与职业能力，促进幼儿的全面发展。（二）毕生发展通过自主学习不断更新教师的知识与观念，提升教师的职业能力，以更好地适应和满足当今社会快速发展对教师个人提出的新要求和新挑战。(三）智能优化随着信息化时代的来临，人工智能、互联网、大数据、云计算等现代信息技术正在深刻地改变着人们的学习方式，极大地提高了幼儿园教师学习的可获得性（四）面向未来应根据社会发展、教育发展等方面的长远规划，把握和预测未来学前教育发展对幼儿园教师自主学习提出的新挑战和新要求，进而对幼儿园教师自主学习支持系统进行调整和优化，保证幼儿园教师自主学习的目标、内容、路径、资源等，能符合并有效促进幼儿园教师的专业学习与发展的需要。 学 习 收 获 这次的线上学习，我受益良多，其中蔡迎旗教授的演讲让我最为深刻，她深刻论述了自主学习对幼儿教师的重要性，自主学习是幼儿园教师发展的根本，是提升幼儿园保教质量的必然要求，是提高幼儿园教师培训质量有效举措，现今幼儿园教师自主学习的资汲是不均衡的，我们要把握每一次学习机会，其中最重要的是提高对职业的自我认同感，积极与其他老师的分享与交流、合作与对话，不断提升个人专业素养。