苏教版小学数学二年级上册《观察物体》作业设计.docxVIP

小学数学单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 数学 二 上 苏教版 观察物体 单元组织方式 √自然单元 ¨重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 从前、后、左、右观察物体 P90——P91 2 练习十五 P92——P93 二、单元分析 本单元教学从物体的前、后、左、右等位置观察物体，掌握观察物体的基本方法。教学的重点是体会从不同的位置观察物体看到的形状可能不一样，会根据看到的形状正确判断观察者的位置，能在实物与相应视图间建立正确的联系。通过观察运动中物体的相对位置变化，积累观察物体的经验，发展观察能力、想象能力和简单推理能力。本单元教学内容有利于建立空间观念，为进一步学习空间与图形领域的其他内容打下基础。 三、单元学习与作业目标 通过观察和比较体会从不同位置观察同一物体看到的形状可能不一样。能辨认从某个位置观察到的简单图形形状，能根据看到的形状正确推断观察者的位置。 在观察物体的过程中丰富对现实空间及图形的认识，掌握观察物体的方法，培养观察能力和空间观念。 能积极主动地参与观察、比较、想象和判断活动，体会数学与生活的联系，感受数学学习的乐趣。 四、单元作业设计思路 分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下： 五、课时作业 从前、后、左、右观察物体 基础性作业 站在不同的位置，最多可以看到正方体的（）个面。 站在相对的位置看到的物体形状上下不变，左右完全相反。 为什么站在不同的位置，最多只可以看到正方体的3个面？为什么不能看到4个面？ 发展性作业 填序号：小红看到的是（），小亮看到的是（），方方看到的是（）。 某个正方体，共顶点的三个面上的数字分别为，3、5、6，1、2、3，2、4、5，请问相对的两个面上的数字各是多少？ 练习十五 基础性作业 判断：站在不同的位置观察物体，看到的形状一定不同。（） 站在相对的位置看到的物体形状上下不变，左右完全相反。 左右是相对的位置，如果左侧不好想像，不好确定，就观察右侧看到图案，再把图案上下不变，左右完全相反后即可。 前后是相对的位置，如果后侧不好想像，不好确定，就观察前侧看到图案，再把图案上下不变，左右完全相反后即可。 连线题时应先连最容易观察的，如前（正）面，先选接近我们看到的等。再利用上述规律突破难点。 发展性作业 从左面看到的是（）。 六、单元质量检测作业 下面四张照片分别是在房子的哪一面拍的，请用连一连? 右面 后面 正面 左面 找个带把的茶杯和一个牙膏盒放在一条线上，站在不同位置观察，并画出各个方向观察出的简图，然后判断是从哪个方向看到的，再实践验证。说说你的发现。 找个两个带把的茶杯（一大一小）和一个牙膏盒用不同顺序放在一条线上，站在不同位置观察，并画出各个方向观察出的简图，然后判断是从哪个方向看到的，再实践验证。说说你的发现。 七、作业的批改方式： 学生互批和教师自批相结合的方式。 八、作业完成时间： 每一课时基础性作业10分钟，发展性作业10分钟。单元质量检测作业25分钟。 九、设计意图 为积极响应“双减”号召，开拓新的教育教学方法，提升小学数学教育教学质量与效能是重要一环，其中大单元作业优化设计与过程性适时合理评价是检验教育教学质量的重要抓手。创新小学数学作业设计与评价方法是促使学生主动学习的必要手段，是事半功倍的减负提质。本单元单元作业设计的编写依据《小学数学课程标准(2022年版)》中主题单元学习目标。笔者力求针对不同层次的学生设计契合的分层作业，使拥有不同学习基础的学生得到应有的发展。在单元作业设计环节注重培养数学的核心素养。即要求学生：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。其中基础性作业的设计突出打牢四基，拓展性作业和单元质量检测作业的设计难易结合，既重视基础又重视培养能力和素养。题目的设计力争从学生的生活实际出发，融入对已学习知识的灵活运用。最大限度避免题海战术等应试教育方法，重点培养推理能力、模型思想、数据观念，在优选习题中体现数学课程的整体性和一致性。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学可以适度挑战难题。 十、作业设计反思 从课堂效能反馈和课后习题反馈等环节分析发现，74％的学生作业完成的质量较高，8％的学生在挑战题上基本没做或思路混乱，19％的学生出现各种错误，笔者通过结合实际仔细分析发现这些出现错误的学生有某些共同之处，如：基础较差，审题马虎，解题思维混乱，计算能力不足等。通过生生互评和教师面批