苏教版小学数学三年级上册《分数的初步认识（一）》作业设计.docxVIP

小学数学单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 数学 三 上 苏教版 分数的初步认识（一） 单元组织方式 √自然单元 ¨重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 认识几分之一 P87——P89 2 认识几分之几 P90——P92 3 简单的分数加减法 P93——P94 4 练习十一 P95 5 多彩的分数条 P96——P97 二、单元分析 本单元包括“认识几分之一”、“认识几分之几”、“简单的分数加、减法”和一个综合实践活动“多彩的分数条”。学生对分数概念的掌握是螺旋上升、不断深化的过程，本单元是学生认识分数的起始。“倍”、“比”这两部分知识是在“关系”学习的链条上。“倍”表达的是部分与部分、整体与部分的整数关系，分数的认识表示了部分与整体的关系，到了五年级增加了分数表示数量的内涵，六年级的“比”则表达量与量的关系。不难发现分数的两层含义：量与率。在表示率的关系中又有部分与整体的关系和量与量的关系，知识的起点都是“平均分”。 三、单元学习与作业目标 结合具体情境认识分数，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。知道分数各部分的名称，能正确读、写分数。 能借助直观，比较两个几分之一或两个同分母分数的大小，会计算简单的同分母分数加、减法。 在认识分数和解决实际问题的活动中，培养观察、操作、简单推理和表达交流的能力，发展数学思考，感受解决问题方法的多样性。 体会分数在日常生活中的应用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 四、单元作业设计思路 分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下： 五、课时作业 认识几分之一 基础性作业 分别涂出下面图形的。 把一块月饼平均分成10块，每块是它的（ ）分之一，写作（ ）。 一张正方形的纸，对折2次后，这张纸被平均分成了（）份，每份是它的（）；如果对折3次，等于把这张纸平均分成了（）份，每份是它的（）。 发展性作业 一张正方形的纸，对折2次，把这张纸平均分成了（ ）份，每份是它的（ ），这张纸共有（ ）个这样的一份；如果对折三次把这张纸平均分成了（ ）份，每份是它的（ ）。 判断： 图中阴影部分占大三角形的1/3。（） 认识几分之几 基础性作业 五分之四里面有（ ）个五分之一，再加上（ ）个五分之一就成了自然数1。 涂色部分占整个图形的几分之几？ 先举例子说说下面各分数的意义，再读出下面的分数。 一张正方形纸对折一次，每份是这张纸的（ ），对折三次每份是这张纸的（ ）。 发展性作业 分别涂出下面图形的。 用分数表示下面各阴影部分。 从中午12时整开始到下午1时，时针扫过的面积是整个时针走一圈扫过的面积的（ ）。 当钟表时间为（）时（）分时，钟表上的时针和分针所在的直线把钟表表盘平均分为两部分。 “一箱苹果吃去了”，是把一箱苹果平均分成了（ ）份，吃去的苹果有这样的（ ）份，剩下这箱苹果的（ ）。 简单的分数加减法 基础性作业 -= += -= += 1-= 一根铁丝长7/10米，比另一根铁丝长3/10米，另一根铁丝长多少米？ 一条绳子剪去1米，还剩下9米。剪去的占这条绳子的（），剩下的占这条绳子的（），剩下的比剪去的少的是这条绳子的（），剪去的是剩下的（）。 发展性作业 课外活动，全班有1/10的学生去打球，剩下的学生去跳绳。 （1）跳绳的占全班学生的几分之几？ （2）跳绳的比打球的多全班学生的几分之几？ 三年级（4）班有45人，其中女生有23人。 （1）男生占全班人数的几分之几？ （2）女生比男生多占全班人数的几分之几？ 练习十一 基础性作业 ○ ○ ○ 判断： 6支铅笔的和4支铅笔的相等。（ ） 一包糖平均分给几个小朋友，人越多，每人分得的糖数越少。（ ） 吃掉一个馒头的一半后，再吃掉剩下馒头的一半，这时还剩下原来馒头的。（ ） 发展性作业 ○ ○ ○ + - + 一块菜地的种了白菜，其余的种萝卜，萝卜占这块地的（ ）。 把一个西瓜平均分成9块，小明吃了2块，小明吃了这个西瓜的（），还剩这个西瓜的（）。 多彩的分数条 基础性作业 ○ ○ ○ 比大小： 请观察上面的填空内容，说说您的发现。 一张红纸，做红花用去了它的，做红旗用去了它的。 一共用去了这张红纸的几分之几？ （2）做红旗占的部分比做红花占的多几分之几？ 食堂买来吨大米，买的面粉比大米多吨，食堂买来大米、面粉共多少吨？ 发展