苏教版小学数学六年级上册《分数四则混合运算》作业设计.docxVIP

小学数学单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 数学 六 上 苏教版 分数四则混合运算 单元组织方式 √自然单元 ¨重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 分数四则混合运算 P75 2 练习十二 P76——P77 3 稍复杂的分数乘法实际问题 P78——P80 4 练习十三 P81——P83 二、单元分析 本单元教学内容是在学习了整数、小数四则混合运算，分数乘除法和简单的分数乘法实际问题基础上编排的。本单元主要教学分数四则混合运算和稍复杂的分数乘法实际问题，教材分两段安排：分数四则混合运算、稍复杂的分数乘法实际问题。基本完成小学阶段分数运算学习任务。增加对相关运算顺序和运算律的理解，提高运算能力及应用所学解决实际问题的能力。分数四则混合运算（特别是运用有关运算规律简便计算）是计算技能的重要组成部分，也是进一步学习有理数、分式等运算的基础。稍复杂的分数乘法实际问题是解决实际问题教学的重点内容之一，是继续学习和理解稍复杂的分数除法实际问题的基础，本单元教学内容对数学能力的发展和提高及未来的数学学习都非常重要。 三、单元学习与作业目标 知道分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算相同，能正确进行运算。 知道整数的运算律在分数运算中同样适用，能自觉应用运算律进行相关简便计算。 掌握用分数乘法和减法解决稍复杂的“求一个数的几分之几是多少”的分数问题。 借助线段图分析稍复杂的分数乘法问题中的数量关系并能正确解答。 能用分数乘法和加减法解决稍复杂的“求比一个数多或少几分之几的数是多少”的分数问题。 能在画图过程中运用所学解决问题，比较计算结果，发现规律。 经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。 四、单元作业设计思路 分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下： 五、课时作业 分数四则混合运算 基础性作业 脱式计算： 一箱苹果10千克，吃了，还剩（）千克。 一箱苹果10千克，吃了千克，还剩（）千克。 发展性作业 在计算一个数除以，然后再乘以时，把除以看成了乘，把乘看成了除以，结果为，这道题正确的答案是多少？ 修一条长2400米的路，第一周修了全长的，第二周修了余下的。第二周修了多少米？ 练习十二 基础性作业 10的是（）的。 发展性作业 一桶油，第一次用去，正好是4升，第二次又用去这桶油的，还剩下多少升？ 3辆车5次可运货吨，现在如果用8辆车运160吨货物，10次能运完么？ 稍复杂的分数乘法实际问题 基础性作业 圈出表示单位1的量： 我比你的跑步速度快。 我的体重比你的多。 发展性作业 练习十三 基础性作业 一桶水第一天用去，第二天用去10千克，还剩下一半，这桶水原来有多少千克？ 发展性作业 有甲乙丙三根绳子，如果把甲对折一次正好是乙的，如果把丙对折三次正好是乙的，如果甲长80米，则丙长多少米？ B两个工程队共有98人，如果从A队调处该队人数的到B队，那么两队人数刚好相等，问原来两队各有多少人？ 六、单元质量检测作业 解方程： 七、作业的批改方式： 学生互批和教师自批相结合的方式。 八、作业完成时间： 每一课时基础性作业10分钟，发展性作业10分钟。单元质量检测作业25分钟。 九、设计意图 为积极响应“双减”号召，开拓新的教育教学方法，提升小学数学教育教学质量与效能是重要一环，其中大单元作业优化设计与过程性适时合理评价是检验教育教学质量的重要抓手。创新小学数学作业设计与评价方法是促使学生主动学习的必要手段，是事半功倍的减负提质。本单元单元作业设计的编写依据《小学数学课程标准(2022年版)》中主题单元学习目标。笔者力求针对不同层次的学生设计契合的分层作业，使拥有不同学习基础的学生得到应有的发展。在单元作业设计环节注重培养数学的核心素养。即要求学生：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。其中基础性作业的设计突出打牢四基，拓展性作业和单元质量检测作业的设计难易结合，既重视基础又重视培养能力和素养。题目的设计力争从学生的生活实际出发，融入对已学习知识的灵活运用。最大限度避免题海战术等应试教育方法，重点培养推理能力、模型思想、数据观念，在优选习题中体现数学课程的整体性和一致性。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学可以适度挑战难题。 十、作业设计反思 从课堂效能反馈和课后习题反馈等环节分析发现，74％的学生作业完成的质量较高，8％的学生在挑战题上基本没做或思路混乱，19％的学生出现各种错误，笔者通过结合实际仔细分析发现这些出现错误的