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《游园不值》教案设计 【设计理念】 教师创设情境，以学生为主体，重视学生的情感培养。把学生 带入诗情画意的世界中，感受大自然的夸姣，让学生在阅读活 动中充分自主、有效的合作、积极的探索，解读古诗的意思， 感受古诗的意境，体味诗人的思想感情。 【教学目标】 1、理解诗意，体味诗中所描绘的意境，感受大自然的漂亮，学 会欣赏美，让学生受到美的熏陶。 2、学会本课的生字词，理解“应怜”“小扣”等词语在本作者游赏花园进不了门，本是一件扫兴的事，但他从探出墙来的一枝红杏，感受到了春天的夸姣，转为欣慰，表达了作者对生机勃勃的春天的热爱和赞叹之情。 附板书设计： 游园不值 柴扉不开 扫兴 红杏出墙 欣慰 表达诗人对春天的热爱和赞叹之情 ”用计算器计算稍复杂的小数加、减法”教学设计 ［教学内容］:教科书第53—55页 ［教学目标卜 1、会用计算器进行一些 稍复杂的小数加、减法计算。 2、让学生体验用计算器进行 计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算 器在人们生活和工作中的价值。 ［教材简析］:例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计 算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部份是。的小数的 简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续 通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问 题。 ［教学过程］: 一、谈话导入，激发兴趣 谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助 计算器准确、快速地算出对付的价钱，今天我们也来用计算器解 决一些计算问题。 二、创设情境，解决问题 (1)出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多 少元？ (2)先让学生独立思量，然后 指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据 加起来。 (3)提问：那在计算器上，怎样才干按出买 铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的 方法可能有：①按照P、“?”、“8”、“0”的次序按键。②先按 再按“8”，显示就是买铅笔的钱数。 (4)尝试计算。 (5)集体校对。提问：怎 样才干计算得又对又快？学生的想法可能有：①先记牢这个数, 然后再按。②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部份, 这样能节省计算时间。③按好一个数，还要看看显示屏，核对一 下。④算完还可以用计算器再算一遍。 2、完成“试一试” (1)提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器 算一算。 (2)学生尝试用计算器计算。 (3)小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法(出示课 题)，确实非常快捷，正确率也高。 ［设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确， 核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵便 的计算方法。 学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、 相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为 学生提供了很好的相互启示、相互学习的机会。］ 三、巩固练习，应用拓展 1、完成“练一练” (1 )让学生用计算器独立 计算，在书上记下每题的得数。(2)交流计算的注意点。在 讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注 意核对，提高计算的正确率。 2、完成练习九第6题 (1)提问：你是怎样列式的，结果是多少？ (2)学生各自用计算器计算这四题。 (3 )同桌互相出题并借助计算器解答。 （1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏 表示什么含义。 （2 ）思量：怎样算“小明 开学缴费”后的余额？先让学生独自思量，再指名回答。在交流 中明确：只要用上月的余额1203 ?5元减去支出的100元，就能算 出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学 生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入 ”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后 的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明 一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月 零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希翼同学们 持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。 ［设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器 在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记 经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。］4、 练习九第9题 （1 ）学生先用计算器计算前三题。 （2）汇报结果。前三题的答案挨次是1 ?89、2?889、3 ?8889。 (3)提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法 可能有：①个位上的数一个比一个多lo每一个数的末尾都是9o ②小数中间“8”的个数和个位上的数一样。 (4 )根据这些规律填出最后一题的得数。 ［设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一 方面